高職院校財務管理實務課程的教學實踐與探索

摘要：財務管理實務課程具有實踐性強，理論抽象，模型繁多的特點。本文針對高職院校會計專業對該課程的教學模式進行了系統分析、闡述與設計，達到理論與實踐相結合，提高教學效率和教學效果的目的。

關鍵詞：財務管理實務 教學實踐 “教、學、做一體化”

財務管理實務是一門極為重要的主干課程，而且其自身的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。

目前，在高等職業的財務管理實務教學改革中，所涉及的實訓資料不是所涉及的知識內容難度過高，與高等職業教育教學能力培養目標不相符，就是傳統教材中計算題的翻版，不能達到財管工作應具備的能力要求。所采用的授課方法和手段未能給學生營造出企業環境和場景，學生往往不能從工作情境出發切身體會所學理論及方法，同時獲取相應的財務管理能力。所以財務管理實務課程改革的探索是必要的。

根據教育部進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，全面提高高等職業教育教學質量，國家加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。這就要求會計專業的高等職業教育積極推行崗位工作和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。財務管理實務課程是會計專業的職業技術課程，它的前續課程為基礎會計、財務會計、納稅業務訓練等課程。隨著高等職業會計專業人才培養方式的改革，財務管理實務也必須把工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式納入到課程實踐中。

一、高職院校財務管理課程實施“教、學、做一體化”教學的可行性

所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具有兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

財務管理課程的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。但是財務管理實務課程作為高職院校專業課程，必然不應脫離于職業教育獨特的“教、學、做一體化”的授課方式之外。

要想采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先我們應了解該課程所教授的內容應用于什么地方，如何應用。財務管理是一門相對獨立的企業管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的，而學生們通過學習相關理論知識立竿見影的處理的一個個實際工作，可以將其作為課堂教學中的一個個工作任務。其次，ERP企業經營沙盤模擬通過仿真企業運營所處的內外部環境將企業的人、財、物、供、產、銷等經營要素和工作崗位及任務直觀呈現，并通過設置一系列的游戲規則，使學生在學習時能夠自覺地以職業人的心態和方式處理課堂中教師所設置的工作任務。從而達到“教、學、做一體化”的效果。

實踐證明，情境互動，角色扮演式的“教、學、做一體化”教學模式更能體現職業教育的教學目的，增長學生的專業技能，同時也能更好地滿足以動手能力強、思維活躍為主要特征的高職學生群體的需求。

二、《財務管理實務》課程“教、學、做一體化”實施方案

高職高專會計專業的《財務管理實務》課程理論性強，學生學習困難，學習興趣不高，為了突破該課程的教學現狀，探索“教、學、做一體化”的教學模式以提高學生學習的主動性，積極性以達到良好學習的效果。通過以下幾方面，對原有教學手段、教學方法及教學資料進行改革以達到“教、學、做一體化”授課方式的順利實施。

（一）解析與課程相關的崗位工作內容及能力

高職院校財務管理實務課程采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先應明確該課程在完成會計人才培養目標的過程中，其教授內容應用于什么地方，如何應用。財務管理實務是一門相對獨立的企業管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的。通過解析會計人才培養目標和示來工作崗位的工作內容，遴選出其中與財務管理實務課程相關的職業技能方面的內容，從而確定出針對崗位工作內容的授課重點，具體內容詳見下表：

（二）革新與課程相關的教學資料

1、“教、學、做一體化”的教材

對財務管理實務中所涉及到的與會計崗位相關的工作內容進行剖析，結合高職高專會計專業的人才培養目標，集合天津市在高職高專長期從事財務實踐工作者并具有豐富實踐經驗的教學一線的骨干教師編撰教材。

教材針對現階段高職高專教育的特點，努力從內容和形式上有所突破和改進。在考慮教會學生如何學習、培養學生具有終身學習本領等問題的基礎上，力圖啟發學生動腦思考，為訓練學生不斷提高分析問題、解決問題的能力提供幫助。

教材內容堅持高職高專教育“培養技能，重在應用”的原則，本著理論夠用、強化應用，結合財務管理理論和實踐，以企業的財務活動為主線，以財務決策為重點內容，結合會計崗位相關工作能力的要求，全面闡述了企業財務管理的基本理論、內容、方法和技能。

教材的形式具有科學性、系統性和實用性，充分體現“教、學、做一體化”的教學模式。針對每一個知識點的內容精心設計了企業情境、相關工作任務和內容，方便教師“教、學、做一體化”教學模式的實施。

2、實踐豐富的案例庫

為了加強學生財務管理相關實踐工作的訓練，熟練掌握財務管理相關理論、處理財務管理問題的相關方法和技巧，編撰與崗位能力、崗位內容和教學內容相關的案例庫。通過案例庫情境化的演練，使學生具有獨立完成分析財務管理相關問題、處理財務管理相關工作的能力。作為教學資料案例庫中內容的實踐性，以及使用過程中教師針對相關內容進行的企業工作情境的營造，使學生主動學習，努力實踐，達到會計崗位要求的相關財務管理工作能力。

（三）設計“教、學、做一體化”的授課環節

采用“教、學、做一體化”的教學模式教學，需要合理和嚴謹的教學環節。下面具體介紹各教學環節：

1、情境營造環節。所營造的情境是指教學過程中引入或創設的實際情形。這種情境具有生動性、直觀性、針對性、啟發性和趣味性的特點，能在第一時間內吸引學生的注意力，從而激發學生的學習愿望，使學生較快地投入到工作和學習中去。教師可采用形式多樣的方式，如分組扮演、職場假想、企業經營模擬沙盤實訓環境應用等形式，營造出學習內容所處的工作場所、所處的企業性質、涉及的工作人員、涉及企業所處環境等。并確立任務執行者的人物身份、工作內容、需要的能力和達到的效果。

2、教師啟發示范環節。教師以執行任務當事人的身份根據選定的案例內容要求，示范任務完成的步驟、思考過程、財務管理理論依據、任務完成的呈現形式。由于財務管理工作多為方案的設計、分析和決策建議，所以任務的完成成果以書面報告呈現。因為書面報告對于處理財務管理工作的好壞起到關鍵的作用，所以教師應詳細說明書面報告的書寫要點，注意事項。在示范過程中，教師不斷啟發學生思考完成任務所涉及到舊知識，由此達到強化和溫故的作用；同時教師注入新的理論知識并以此完成工作任務，從而達到知新作用。教師的示范過程，依然需要學生參與其中。

3、學生總結環節。教師啟發示范環節之后，學生根據所觀、所學、所感，總結所完成工作任務的背景、達到的目標、所應用的理論知識、工作處理步驟、心路歷程以及書面報告的撰寫要點。

4、學生實訓環節。根據不同工作內容的需要，學生分工協作或個人獨立完成工作任務。在實訓環節中，教師要深入了解每一位學生的處理工作任務的過程和心路歷程。當學生出現阻礙時，教師既要親自啟發指導，也要根據學生的不同潛質發現和培養排憂小助手。排憂小助手的出現，幫助了學習困難的學生順利完成工作任務；使學習輕松的學生對于所學知識達到深層次的掌握和應用；培養了學生團結協作的精神以及良好的溝通能力。

5、學生評價環節。這一環節是學生針對完成工作任務過程中，本人和其他同學的不同情況，積極踴躍發言的環節。可以發表感想，總結知識要點，完成任務的步驟和注意事項。這一環節也是學生由機械模仿最終向獨立自主處理工作任務升華的環節。

6、教師總結環節。某一財務管理知識經過以上五個環節的學習，教師將對前兩個階段中每位學生的表現進行一一總結，并結合他們的表現對相關財務管理工作的能力和工作內容進行進一步地深入講解和理論提升。“教、學、做一體化”的教學模式的最終目的是引發學生的思考和共鳴，因而這一階段的總結將起到畫龍點睛的作用，將學生對于相關知識的認識從單純的完成某一任務上升到未來職場一系列相關財務管理工作的處理依據。

（四）“教、學、做一體化”教學模式的考核

“教、學、做一體化”教學模式，采用過程性考核，圍繞學生學習活動進行，體現適時性，激勵學生學習興趣，促進學生綜合能力的提高，并客觀反映學生學習過程和效果。考核成績由平時和結課考核成績組成。平時成績由出勤、課堂互動、實訓效果和職業素質四部分成績組成。結課考核成績閉卷的形式考核學生的財務管理理論知識水平。由于會計專業技術中級資格考試的考試科目中有《財務管理》科目，而且會計專業技術初級資格考試中也涉及《賬務管理實務》中的部分內容，所以閉卷的理論知識和實務的考核是必要，其有助于學生今后的職業發展。

總之，“教、學、做一體化”教學模式的實施，較為有效地解決《財務管理實務》課程理論抽象、模型復雜，學生學習動力不足以及學生不能理解所授理論和如何應用等現存問題。同時培養學生具有適應當前市場經濟需要的良好職業素養的會計專業技能。使學生通過該課程掌握財務管理方面基礎的理論知識和必要的專業實踐技能，逐漸完善職業綜合素養，成為能夠迅速適應工作崗位的專業技能豐富、實踐能力強、職業道德高的專業技術人才。

參考文獻：

[1]高職高專院校《財務管理》課程教學改革研究，彭文如，科技資訊，2012.3

[2]高職高專財務管理教學的思考與實踐，高沖，時代金融，2012.6

[3]高職高專《財務管理》課程教學改革探究，趙超越，遼寧廣播電視大學學報，2012.8

（責任編輯：何蓉）