高校教學管理促進學生主體性發展的研究

摘要：現如今，在教育體系的不斷發展背景下，高校的教育管理問題已經是一個大家十分熱衷討論的話題了，尤其是在當今這個呼喚主體又產生主體性的時代，高校教學管理促進學生主體性發展的研究顯得尤為重要。所以，如何發展學生的主體性，發展學生主體性后有什么樣的影響和后果也就成了引人深思的問題，值得我們思考和探究。

關鍵詞：高校教學管理 學生主體性發展 探索和研究

1.關于研究學生主體性發展的背景

自從改革開放以來，我國的經濟發展水平直線上升，是各個行業的興起與發展帶動了經濟的增長，不論是科技方面，還是建筑方面，亦或是其他很多的行業。而這些行業能夠迅速發展起來的主要原因在于人才質量的提高。所以，人才的培養問題是經濟發展的根本，只有大力投資人才建設，經濟才會進一步提高。尤其是我國正處在從計劃經濟向社會主義市場經濟體制轉變的關鍵時刻，同歷史上任何一次偉大的變革一樣必然突出人的問題，人和人的主體性問題再次成為當今時代精神的精華。21 世紀是知識經濟占主導地位的世紀，知識經濟時代的到來對人才素質提出了更高的要求，其中主體性是未來人才素質的本質屬性。

在當今這樣一個知識爆炸、價值多元、變化多端的信息化社會，“人的主體性和主體參與是社會生活的重要特征，教育不注重增強學生的主體性發展是不可能適應建立一個更加美好社會的要求的”。高等教育的主要職能就是培養人才，面對新的形勢，高等學校必須改革已有的教育教學思想和管理模式，發展學生的主體性，應對時代的挑戰。因此，發展學生主體性的任務在高校就教育體系中顯得尤為重要，不容忽視。

2.我國現階段關于學生主體性發展的現狀

2.1教學管理方面存在一定的問題

李福華認為，高等學校傳統的科層制管理設計和與之并行的文本主義傾向直接帶來學生主體性的缺失，這種在計劃體制下形成的、建立在對學生同質性假設的基礎上的教學管理使學生主體性明顯受到壓制。寧永紅等認為，管理隊伍建設和管理觀念落后，教學管理方法過分強調集中性和統一性，教學管理制度缺乏彈性。林煒指出，當前我國教學管理者的管理思想未能根本轉變，仍認為管理就是領導，就是決策，致使教學管理行政化，不能調動師生參與教學管理的積極性；教學管理上“從一而終”，強調整齊劃一，缺乏彈性，注重過程管理，學生的個性發展沒有得到重視。傳統的教學管理是學校單項要求型，使用計劃模式的教學計劃，采用群體管理、單一模式培養，學生被動使用學校教學資源。這種計劃體制下形成的傳統的教學管理“往往強調計劃的統一和學生的全面發展，注重共性要求，忽視學生的個性發展、創造能力和綜合素質的培養”。當然，民族文化傳統和傳統教育思想中的消極因素對教學管理的影響也是導致我國大學生主體性缺失的原因之一。

2.2教學管理改革的根本目的不明確

教學改革已經進行了無數次，可是效果依然不好。很多學者認為根本原因還在于對于教學管理的根本目的不明確。我們只所以要進行教學改革，就是要發展學生的創造力，從而培養出高素質、有獨立思想、創造精神的全方位人才，要讓學生的腦海里有“學習是為了更好的生活”的意識，從而充滿活力與興趣的去學習。同樣在形式上，要改變傳統的老師講課、學生聽課的教學方式，要建立學生自主參與的教學管理制度。

2.3學生應該參與教學管理

我們要時刻記得學生才是主體，再好的教學管理也得適合學生的現狀。學生作為學校教學管理的主體，有著參與教學管理、教學活動的權利和義務。只有學生自身參與進來，才可以親身體會到教學體制的不足之處，才可以為教學制度的完善提供最有利的意見和建議，不然教學制度舉行再多的改革也是徒勞。

3.關于學生主體性發展的具體方法

3.1在課程設置上改變

現在，很多的高校采用的都是傳統的課程設置方法，這樣的方法在時代的發展下已經顯出了很多的弊端，最主要的弊端就是政治色彩太濃，其次是設置的課程種類太多、太雜切只有空頭理論而不能解決實際問題。這樣的課程完全沒有考慮學生的自主學習能力的鍛煉，使得越來越多的學生動手能力直線下降，只會被動的接受知識而完全沒有自主學習的意識。面對這樣的現狀，我們應當改變課程設置的初衷，讓更多的學生在課堂上學到真正有用的知識并且運用到實際中去，同時改變課程設置的方式，讓更多的學生不再只是“聽天書”，而是參與到老師的課堂中，和老師進行互動，提高學生學習的興趣，在輕松愉快地氣氛中學到有用的知識。

3.2在管理導向意識方面做出改變

教育的過程是一個創造的過程。我們應當在教育的管理的導向方面作出相應的改變，徹底杜絕“以老師為中心，以書本為中心“的思想，讓學生成為課堂的主人。除此之外，我們在教學過程中要更加注重學生和老師的配合，相互學習，相互交流，明確教師的責任，形成以學生為主體的自學體制。

3.3在師生關系方面做出改變

高校教育不同于小學、初中的教育，具有專一的針對性，所以教育的方式也不能與小學初中一樣，可以考慮實施本科生導師制度，讓本科生也可以在專業導師的指導下學習專業、系統的知識，同時可以改變傳統的教學方式，讓學生與導師之間建立起處學習外在生活等其他方面也熟悉相關的關系，從而彌補學分體制條件下學生管理的缺陷，密切師生間的交流。

3.4積極探索其他途徑

學生自主性發展管理體系的建立不是高校單方面的任務，也不僅僅關乎學生的利益，它的健全和發展是我們每個人的責任。現如今想到的方法只是萬分之一，我們應當齊心協力，挖掘出更多完善學生教學體系中關于學生自主性發展的方法，讓未來學生的自主性發展更順利。

4.結束語

在現如今這個科技飛速發展的時代，各國之間的競爭終究是人才之間的競爭，只有擁有高水平的人才才可以大力發展科技，從而帶動經濟的發展，所以人才建設的任務刻不容緩。關于高校教學管理中學生自主性發展的建設就是其中的重要一部分。我們要明確這是我們共同的責任，我們要齊心協力，共同為高校教學管理中學生自主性發展的建設和完善加油添力，使高校培養出更多全面發展的人才。

參考文獻：

[1]蔡秀英.教學管理應強化的三種意識[J].云夢學刊，2002（3）

[2]匡令芝.高校教學管理促進學生主體性發展研究[D].長沙：湖南大學，2005

（責任編輯：李科鑫）