高中音樂課堂導(dǎo)入中的問題及對策

學(xué)校里，音樂課普遍安排在上午最后一節(jié)、下午第一節(jié)或最后一節(jié)課。這個時段，學(xué)生旺盛的精力有所消退，興趣也隨之下降，是學(xué)習(xí)的低效階段。再由于音樂課沒有升學(xué)考試的壓力，學(xué)校和學(xué)生本就不太重視，常常出現(xiàn)課堂紀(jì)律松散，學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象。所以，為了讓課堂更豐富、精彩，教師往往設(shè)計一些學(xué)生喜歡的音樂游戲、占用過多時間進(jìn)行舞蹈表演、毫無意義的學(xué)科間拓展練習(xí)，這些花架子給學(xué)生展示了一節(jié)又一節(jié)音樂課堂的“烏托邦”，而學(xué)生本應(yīng)該提升的音樂素養(yǎng)，如演唱技能、自我欣賞感知能力、識譜試唱能力等卻不斷淡化。

設(shè)計導(dǎo)入應(yīng)該注意的問題

“導(dǎo)入”既是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是一種教學(xué)的藝術(shù)，它起著引導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像一根導(dǎo)火線，不僅能牽動學(xué)生的思緒，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，而且能夠點燃學(xué)生傾聽音樂的欲望，激發(fā)學(xué)生在愉快的氣氛中主動專注地參與課堂學(xué)習(xí)，使本堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

趣味性 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最積極的成分，是音樂課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、增強學(xué)生的求知欲望、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。在幾年前聽過一位小學(xué)音樂教師成功開設(shè)的市級公開課中，她所設(shè)計的有趣的導(dǎo)入至今讓我印象深刻。這堂課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)兒童歌曲《花蛤蟆》。該教師用了一條謎語作為導(dǎo)入：“大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠褲襪，水里田里都有他，唱起歌來呱呱呱。”孩子們很快就猜出答案是“青蛙”，有的學(xué)生甚至模仿青蛙的動作跳起來。教師馬上抓住時機(jī)，點出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們在課堂上又唱又跳，氣氛尤為活躍。

導(dǎo)入占用時間不能太長 導(dǎo)入是為新課做鋪墊的，是用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項手段，因此在設(shè)計該環(huán)節(jié)時，要做到簡明扼要、通俗易懂，并能有效沖擊學(xué)生的興奮點，而不是喧賓奪主、不分主次。

要有針對性 導(dǎo)入的最終目的是讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容感興趣，從而積極地參與進(jìn)來。因此，在導(dǎo)入問題的選擇上，必須與新授內(nèi)容緊密結(jié)合，從課堂內(nèi)容出發(fā)，而不是純粹為了提高學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。設(shè)計一些與新授課毫無關(guān)聯(lián)的問題，此種做法可謂畫蛇添足。除此，教師還可針對不同的學(xué)生狀況開展設(shè)計導(dǎo)入。即使同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生的狀況不同，所設(shè)計的導(dǎo)入也是不一樣的，不可盲目套用，要盡可能地考慮到學(xué)生的心理需要，重視對每個學(xué)生的觀察和了解，找準(zhǔn)切入點。

導(dǎo)入設(shè)計的幾種方法

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 這是在高中音樂課堂教學(xué)中使用最為頻繁的一個導(dǎo)入方法。現(xiàn)如今先進(jìn)的多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教師教學(xué)的得力助手，豐富、直觀、形象的圖片，以及音頻、視頻資料，都是學(xué)生非常感興趣的。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情境，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生的興趣會馬上被吸引過來，達(dá)到預(yù)期的效果。

如在《高亢的西北腔》一課中，筆者用視頻播放了一段關(guān)于西北地區(qū)地理環(huán)境、生活方式等情況的介紹，并以西北民歌作為背景音樂。學(xué)生馬上被視頻所吸引，看得津津有味，并且在筆者指出今天上課的內(nèi)容之后，還能通過所看到的內(nèi)容舉一反三，說出更多關(guān)于西北地區(qū)的知識。有了好的開始，在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生都樂于聆聽，興致勃勃地參與到各項活動中。

利用學(xué)生所學(xué)知識對課題導(dǎo)入 在音樂教學(xué)中，筆者也會通過運用學(xué)生比較熟悉的相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入課題。如《高山流水志家國》一課，教師可以通過戰(zhàn)國時期伯牙鼓琴遇知音的故事作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生了解我國古代音樂文化，進(jìn)而循循善誘，進(jìn)入古琴曲《流水》的學(xué)習(xí)中。由于有了前面的故事導(dǎo)入，使得原本艱澀難懂的古琴曲也不再那么枯燥無味了，學(xué)生們安靜地聆聽、細(xì)細(xì)地感受。

以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入 以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入在小學(xué)音樂課堂中被經(jīng)常使用，并且效果很好。筆者認(rèn)為，同樣，教師也可以結(jié)合高中學(xué)生的特點，設(shè)計一些讓學(xué)生“動”起來的活動。在《貝多芬》一課中，首先筆者運用了創(chuàng)作的游戲方式進(jìn)行導(dǎo)入。給出一條四四拍4小節(jié)的簡單節(jié)奏“X — X X | X X X X | X—X X | X. X X —|”，要求在每個X的下面填上音高，進(jìn)行旋律創(chuàng)作。教師當(dāng)場示范演唱學(xué)生的作品，并要求學(xué)生評價。整個過程氣氛熱烈，學(xué)生積極參與。最后教師展示貝多芬的《歡樂頌》主題旋律“3 — 4 5 | 5 4 3 2 | 1— 2 3 |3. 2 2 — |3 — 4 5 | 5 4 3 2 | 1— 2 3 |2. 1 1 — |”揭示答案。由于導(dǎo)入的合理設(shè)計，這堂課是筆者有史以來上得最生動的一節(jié)，學(xué)生也積極配合，使筆者感悟到只要運用合理，高中音樂課也可以讓學(xué)生“動”起來。

導(dǎo)入的好與壞直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果，進(jìn)而影響一門課的教學(xué)效果。導(dǎo)入亦是培養(yǎng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，音樂課的導(dǎo)入設(shè)計要在認(rèn)真研究分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，找準(zhǔn)切入口，運用最有效的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“千里之行，始于足下。”精彩有效的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。筆者堅信：只要細(xì)心觀察實踐，用心準(zhǔn)備，從精彩的導(dǎo)入開始，就能邁向成功的殿堂！

（作者單位：浙江省金壇市第一中學(xué)）