小學體育課中的情感創(chuàng)新

情感是學校教育的靈魂，能夠發(fā)揮潤滑、催化的作用，如果缺乏情感元素的有效滲透，教育教學就會顯得呆板而枯澀、事倍而功半，難以贏得學生的歡迎和響應，容易使其產生厭學情緒和懈怠行為。因此，如何進行情感方面的創(chuàng)新教學是一個值得探究的發(fā)展性課題。新課程體育標準提出“健康第一”的指導思想，它主要包含兩層含義：一是在堅持以學生為主體的基礎上，通過體能技能的訓練和培養(yǎng)，努力促進身體的健康發(fā)育；二是通過良好有效的教育方式，不斷促進學生心理方面的健康發(fā)展。這為新形勢下學校教育工作指明了正確的方向，也對體育課程教學提出了更新的挑戰(zhàn)。筆者認為：小學體育課程既要注重教學情感的滲透，也要注入相應的藝術元素，這樣才能產生最大的教學合力，攫取教學相長的雙贏效果。如何才能有效開展情感藝術創(chuàng)新教學活動呢？結合小學體育教學的實踐與思考，試對此作出一些闡述。

引進游戲活動形式

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。真正有價值的東西，并非從責任感中產生，而是對客觀事物的愛與熱忱中產生的。”對于小學生來說，他們缺乏相應的責任意識和自控能力，具有活潑好動的群體特征。因此，在小學體育教學過程中，教師要抓住學生的“興奮點”，積極開展快樂體育游戲活動，努力創(chuàng)設寓教于樂的教學情境，從而促使他們快樂學習、學習快樂。實踐證明，體育游戲教學不僅融體能訓練、技能培養(yǎng)和智力開發(fā)于一體，廣受小學生的歡迎和響應，而且具有無可比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在“四大特性”：

一是形式上少受時空限制，靈活多樣、簡單易行，可廣泛普及。如在“發(fā)展上肢力量訓練”教學中，可以讓學生用小沙包當成手榴彈，看誰拋得遠、拋得準；也可以讓學生“丟飛機”，看誰丟得高、丟得遠。二是內涵深刻豐富，有效增強了小學生的體能、創(chuàng)造性和思維發(fā)展，具有多元化的功效性。三是在快樂中獲得享受，在享受中自覺進取，具有一定的競爭性。四是具有較強的針對性和教育性，能夠在寓教于樂中有效培養(yǎng)學生的精神意志和思想品質。如“大魚網(wǎng)”游戲和雙人背夾球接力等活動，能夠有效訓練團隊精神；“老鷹捉小雞”游戲活動，則能培養(yǎng)互相關愛、以強助弱的良好品質。

注重運用情感激勵藝術

“好孩子是夸出來的。”首先，在群體中存在著個體差異這是無法避免和消弭的現(xiàn)象。對此，我們既不能“選擇”“淘汰”，更不能“拒絕”學生，而是應當本著“因材施教、全面發(fā)展”的育人原則。新課程理念強調的“全面發(fā)展”，其根本內涵在于強調對學生進行個體素養(yǎng)的綜合提升以及整個群體的共同進步。這對于學校教育工作者來說，既責無旁貸，又是對敬業(yè)精神和能力水平的衡量與考驗。

其次，教師和學生是學校工作環(huán)節(jié)的兩個重要因素，如果缺乏相應的情感滲透和藝術元素，效果往往差強人意。情感因素的核心是熱愛學生。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”

最后，情感藝術的運用和發(fā)揮，有助于樹立和提升教師的魅力，有助于構建合作互動、互尊互信、民主平等的和諧教學關系，從而發(fā)揮親師信道的作用。筆者認為，在小學體育教學中，情感藝術的基本實踐就在于教師要始終本著發(fā)展的眼光，善于運用激勵性的學習評價機制和學生評價機制。尤其是對于那些學習能力較弱、心理脆弱、學習品質較弱的潛能生和“問題學生”，更要傾注一定的情感關愛和藝術方式，在激勵中不斷增強他們成功的信念，以達到“千里跬步、積小成大”的功效。

積極開展以賽促學活動

心理學表明：無論是成年人還是小學生，都有爭強好勝、不甘落后的心理特點。只要符合他們的心理需求，即使是一些超負荷的運動量，他們也會毫不介意，在快樂之中予以消化。因此，在小學體育教學活動中，教師要充分利用學生的這一心理活動特點，隨堂舉行一些小型競賽活動，以刺激小學生的積極進取心態(tài)，促使他們在爭優(yōu)創(chuàng)先之中不斷積極進取、頑強拼搏。

如在掌握快速跑動作后，教師可以組織小學生進行直線接力跑、十字接力跑活動，還可以把單腳跳教學內容演變?yōu)椤疤M去拍人”等游戲活動，在快樂學習中有效地實現(xiàn)課堂教學目標。如筆者在教學耐久跑內容時發(fā)現(xiàn)：小學生之所以在起跑時反應不夠及時，在耐久跑練習中不那么賣力，是因為他們潛意識中缺少“比學趕幫超”的競爭意識；對此，如果把之轉換成“警察抓小偷”和“勇抓歹徒”之類的生活游戲活動，在有效教學情境的驅使之下，他們就會“不用揚鞭自奮蹄”，這樣的訓練效果就大不相同了。如在教學發(fā)展腿部力量的“立定跳比遠”“蛙跳接力”“雙人蹲跳”等有關內容時，如果只是因循守舊地沿襲傳統(tǒng)教學形式，小學生勢必會在身心疲勞的狀態(tài)下消極怠學；如果簡單地把他們分為幾個學習小組，并在他們之間開展比賽活動，就會有效地刺激小學生的心理狀態(tài)。如此而為，教學效果也就不可同日而語了。

此外，執(zhí)教者還可以把一些課堂教學內容進行拓展延伸，讓小學生在業(yè)余時間中自行比賽訓練。在毫無壓力的心境之下自愿進行，自然會取得事半功倍的學習效果。

（作者單位：江蘇省大豐市第三小學）