在追求卓越中實現課堂高效

新課程改革施行以來，不單是教材的改變，新課程教學理念也進行了全面推廣。數學課堂的有效性已引起了廣大教師的重視，筆者在日常教學中對高中數學的高效課堂問題進行了深入的思考，并就提高數學課堂教學的有效性提出幾點認識。高效課堂是有效課堂的最高境界，是以最少的教學和學習投入獲得最大效益的課堂，基本特征是：自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享，表現出效率的最大化和效益的最優化。只有效率最大化或者最優化的課堂，都不是真正意義上的高效課堂。簡言之，高效課堂至少要在教學時間、教學任務、教學效果3個方面有所突破，實現輕負擔、低消耗、高質量。其中，課堂教學中激發學生參與的積極性是十分重要的，以下是筆者在課堂教學中積累的若干做法。

老師要以飽滿的熱情感染學生

給學生良好的評價，對學生鼓勵、關心、愛護。課堂上，教師要對全班每個學生抱著積極、熱情、信任的態度。當學生感受到這份真誠的關愛、積極的期待和希望時，就會對老師產生信賴和愛戴。教師要以自己飽滿的激情感染帶動學生，讓學生在一個輕松愉快的環境下獲取知識。

同時，教師還要賞識學生學習上的點滴進步。社會在不斷發展，新知識在不斷涌現，僅靠教師的傳授是遠遠不夠的。這就要求教師把獲得知識的方法和途徑作為教學的一項重要內容，強調過程教學。而且學會欣賞每一個學生，及時對每個學生的創新表現做出恰當的賞識性評價，贊賞每一個學生的獨到之處，贊賞每一個學生所作出的努力和熱情，贊賞每一個學生對教科書的質疑與超越。唯有此，學生才會在快樂中學習，在成功中長大。如一些基礎比較差的學生，平時可能不太敢展示自己，如果在一次課上他大膽地表現自己，這時作為教師就應該馬上對其進行鼓勵：“老師很欣賞你的表現，相信你以后能做的更好?！敝挥羞@樣，孩子的自信心才能增強，才能提高學習的積極性，也只有這樣才能達到課堂的高效，所以，課堂的高效，主要在于學生積極主動地參與。

營造一種參與無錯的氛圍

每個人都有一種自我實現、獲取認可、取得成功的愿望和需要。成功時，就會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，挫傷積極性。錯誤往往是正確的先導，學生出了錯，老師不可以著急甚至斥責，而要鼓勵學生。課堂中，學生思維誤區充分暴露出來才是最真實的，這樣的課堂才是真正意義上的好課堂。對出了錯又能改的同學，要及時引導與鼓勵。

拓展學生自主學習的空間

倡導學生帶著問題學 在數學教學中，教師應盡量創造機會讓學生提問，再引導學生自己分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現學生的主體性。學習中，學生往往會從不同方面、不同角度、不同層次提出問題，有的是表面的、膚淺的，有的是有深度、有廣度的。對此，教師要加以梳理、組織，分別對待，逐個解決。同時，要給學生思考問題的時間，這樣才能培養學生獨立思考的能力，打破學習上的被動局面。在教學過程中，筆者更多采用討論式學習：教師提問題，學生回答；學生提問題，教師巧引讓學生自己解答。

拓寬學生的學習渠道 在數學課堂上，學習的范圍比較狹隘，教師補充的內容也體現不出學生的主動性，因此，教師要引導學生通過不同的途徑觀察、發現和了解，注意尋找各種渠道培養學生的自主學習能力。每學期的數學教材上都有思考部分，教師可讓學生選擇自己感興趣的內容，自己查資料，解決相應的問題。如立體幾何，可以讓學生自己做出相應的模型；解析幾何，可以讓學生自己想辦法利用實際物體畫出相應的曲線等。

運用語言的多樣性進行評價 評價語言不可過于程式化，要不斷創新自己的評價語，不能總是好、棒、不錯之類的簡單化，而且要有針對性。此外，有時無聲的語言，也能起到口頭評價達不到的效果。如握手、拍拍肩、摸摸頭等這些親切的舉動能給學生的身心帶來愉悅；也可常給學生信任的目光和親切的眼神，因為老師燦爛的笑容是開在學生心中永不凋謝的鮮花。

課堂形式多樣化

這一關鍵行為是指靈活多樣地呈現課時內容。豐富教學的有效方法之一是提問題。在一節課里可以提許多不同類型的問題，如果把它們與課時節奏和序列結合起來，可以產生富有意義的多樣化教學。多樣化的教學能提高學生的學習興趣，提高學生積極參與教學的積極性，從而很大程度上會影響到學生的考試成績和行為評估，讓學生用自己喜歡的方式參與課堂展示，教師應充分創設愉快的學習環境，激發學生積極參與的意識，必要時教師要做好示范。此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。教師可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配，劃分學習小組，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于先行領會其內涵，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。作為教學主導者的教師，必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。

（作者單位：山東省東營市第二中學）