大學生創新訓練計劃與專業技能培養的探討

摘 要：本文指出了目前高校大學生專業技能培養存在的問題，分析了創新訓練計劃對大學生專業技能培養的提升作用，并結合親自指導國家大學生創新訓練計劃的經驗，總結了創新訓練實施過程中需要注意的問題，為提高創新訓練計劃執行質量和提升學生專業知識技能方面做出了有益地探索和實踐。

關鍵詞：大學生創新訓練計劃 專業技能培養 創新型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0005-02

科教興國戰略作為我國既定的基本國策，培養創新型人才、構建國家自主創新體系是我國“十二五”規劃綱要中科技發展的重中之重。而高等院校又承擔著培養人才和傳播新知識的社會責任，所以更應該將創新精神的培養放在突出位置[1]。大學生創新訓練計劃是引導大學生在校期間進行初步科研訓練和創新實踐，在導師指導下通過自由選題、自主實施和團隊合作來完成項目，進而使所學的理論知識和專業技能得以綜合應用。本文以親自指導和參與的國家大學生創新訓練計劃為基礎，結合相關調研就大學生創新訓練計劃實施與專業技能培養方面進行了有益地嘗試和探索。

1 目前高校大學生專業技能培養存在的問題

首先，理論學習和工程實踐結合不夠緊密。近年來，我國高等教育的規模呈跨越式發展，從原來的精英教育逐步走向大眾化，培養的人才更多是專業型、應用型人才。傳統的教學模式常以書本教材為中心，學生重視理論知識的學習，而忽視到生產生活和社會實踐中獲得知識的重要性，致使實踐動手能力較為欠缺，不能夠學以致用來解決實際問題。雖然工科院校開設了一定課時量的工程訓練實踐，但多為通知性訓練計劃，和學生的專業知識學習結合不夠密切。對于大三的學生，剛剛開始學習專業方面的知識，如果沒有足夠的工程實踐訓練方面的教學，很容易造成理論和實踐的脫節，也讓學生在專業技能上得不到應有的提升，應有的專業素養也得不到很好的繼承發揚。

其次，本科生的專業技能培養較為欠缺。一方面，本科教育相對于專科教育或職業教育而言，對學生理論水平和科學思維的要求更高一些，而專業技能和動手能力方面較為薄弱，學生對專業課程的學習目的性不強，也少有機會去使用和驗證所學的知識，很容易產生枯燥感，缺少應有的學習動力。另一方面，隨著知識和經驗的不斷積累，大學生的視野和想象力也開始豐富，邏輯思維能力也有了很大的提高，但由于學生對各個學科之間缺乏合理的整合，對知識的掌握趨于僵化，對所學的專業技能運用缺乏靈活性。這既不利于他們創新意識的形成，也不利于探索精神的培養。

最后，傳統的課程設計和實驗不能完全滿足專業方向的發展。隨著科學技術日新月異的發展，教材的知識結構日顯陳舊，很多學生所學的內容，與生產現狀存在著較大的差距。在專業課程設置方面，很多所謂的重難點實際上早已邊緣化，一些課程設計和實驗所依托的平臺也早已過時。在師資方面，中青年教師作為教學的主力軍，很多也是學術界的精英，掌握了較為前言的專業知識，但在教學過程中很大程度上受到教學大綱和課程安排的限制，無法及時全面地將最前沿的知識和理念傳遞給學生。雖然新知識孕育于舊知識，但對大學生專業技能培養一定要與時俱進，及時將最新的理念和最先進的技術傳授給他們，讓學生始終走在科技發展的前沿。

2 創新訓練對專業技能培養的提升作用

教育部最新下發的交高函[2012]5號文件明確指出[2]：“通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促使高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創業人才?！贝髮W生創新訓練計劃作為培養學生實踐創新能力的重要載體之一，在提升學生專業知識技能方面起到了很好的促進作用。

2.1 創新訓練對專業課學習的輔助作用

大學生創新訓練計劃面向的是本科一至三年級的學生，學生在導師的指導下自由選題、自主完成有創新性的研究項目。相對于傳統的工程訓練項目，創新訓練項目更注重提高學生的創新精神和實踐能力，激發學生創新思維和研究潛能，培養團隊協作精神[3]。創新訓練為大學生提供這樣一個機會，深入了解專業的研究領域和成果，自主去探索一些感興趣的問題，從而提升學生的學習興趣以及對專業的喜愛。

首先，對于專業課的學習更加深入。通過大學生創新訓練計劃的開展，可以讓學有余力的同學在現有知識的基礎上進一步學習，不僅幫助他們深入了解所學內容，還能夠學習到前沿的一些研究成果。學生借助這個平臺，可以在老師的帶領下，通過自己學習思考、查閱資料，走訪相關學者，及時跟上前沿的發展。在項目實施的過程中，書本上的知識已不再是簡單的公式和應用題，而是實在的計算過程和鮮活的實驗數據，所學的理論知識和專業技能也轉化了學生解決工程實踐問題的能力。

其次，有助于學生的知識整合。大學階段，學生往往要學習十幾門專業課程，由于缺少必要的整合，導致學生機械片面的看待各科知識、思維方式單一、思考問題缺乏靈活性和全面性、處理問題的方式缺少新意和突破。通過大學生創新訓練計劃則可以很好的解決這一問題。一方面，項目本身就不是單一學科可以解決的，必然涉及到專業內學科的交叉，甚至于其他專業的滲透。這就要求學生能夠熟練運用所學的各種知識，并對所需的知識進行整合與升華；另一方面，通過團隊的配合，成員之間既分工明確又取長補短，無形之中促進了知識的交流和整合。

2.2 創新訓練對學生實踐能力和創新思維的培養

首先，創新訓練改變了學生的學習方式。創新訓練不同于傳統的課堂教學，更注重實踐訓練，強調項目實施過程中學生的創新思維的培養。項目一般是在學生自身興趣驅動和導師指導下自主申請和實施的，這促進了學生改變以往灌輸式的學習習慣，轉而初步形成基于探索的研究型學習方式。學生們通過研究、討論，帶著問題主動尋求并學習新知識。

其次，創新訓練活動提高了學生的實踐能力。學生在項目過程中涉及到的選題、項目組織、項目實施、接受項目審查、論文撰寫、交叉學科知識補充、項目總結等復雜環節，每個過程的經歷對于學生來說都是一種實踐能力的鍛煉，通過理論和實踐的不斷契合達到實踐能力的提升，體會創新工作的樂趣。這一過程中，學生掌握的解決問題方式與技巧也對其受益終生，比如檢索有關資料，使用建模分析軟件，社會市場調查和導師之間深入交流……這些收獲將會很大程度上提高學生的專業學習興趣，激發科研熱情。

有了知識系統的深入和整合，有了實踐能力的提高，創新思維的培養也就水到渠成了。學生從已有知識出發，通過不斷地實踐，將項目由計劃變成現實，不斷完善，不斷修正。這一過程中，思維火花的不斷迸發，師生之間的互相學習，對給定問題的多種解決方案……學生會在實踐中體驗到創新的喜悅和收獲。

3 創新訓練執行過程中要注意的問題

大學生創新訓練計劃是國家創新人才培養的一個重要舉措，對于高校人才培養模式改革起到了非常重要的促進作用。但是，創新人才培養不是一蹴而就的事情，創新訓練計劃要想保質保量完成還需要注意以下問題。

3.1 自由選題不易過大過難

選定一個設計合理、起點高同時難度又不大的實踐課題，是創新訓練計劃能否順利完成的重要保證，也是能否實現大學生創新訓練目標的關鍵。選題過寬易導致研究項目難以完成，而選題過窄又不易實現大學生創新能力的培養目標；畢竟大學生參與訓練計劃的同時還在進行大學階段的知識學習，難度高的問題只能是讓這兩者難以兼顧，同時學生也力不從心[4]。大學生創新計劃選題在考慮大學生的知識廣度和深度的基礎上，還要遵循選題的學術性、實用性、創新性和先進性等基本原則，既要能鍛煉學生創新能力和科研能力，還要兼顧好計劃項目的實際應用價值。

因此，創新項目的選題要做到易而新。學生在選題時，應根據自身的專業知識和興趣愛好，對所選題目的研究領域和動向有一個整體的把握和較清醒的認識。首先要查閱、收集、整理有關的資料，重點精讀3～5篇好的與預選方案相關領域綜述類的文章，并帶著問題去查閱，例如：該領域所涉及的關鍵技術和關鍵問題是什么？實際應用價值如何等。這一過程中指導老師最好能夠全程參與其中，讓學生能夠更恰當的選題，同時幫助學生對項目進行有效分解與具體化。

3.2 指導老師的指導和監督

盡管大學生作為創新訓練的對象，但無論是專業知識還專業素養都還很缺乏，因此專業教師的指導和參與同樣是大學生創新訓練計劃必不可少的一環。教師可以引導學生去發現有價值的科研課題、傳授有效的科研方法、及時糾正科研活動中的偏差、規范指導學術論文的撰寫。這對教師自身也提出了更高的要求，必須積極吸收和引進新的教育理念，豐富完善自身的知識體系，善于引導和培養學生的實踐能力和創新思維。得益于教師的參與，學生的創新訓練計劃才具備足夠的理論支撐和豐富的研究內涵。

當然，創新訓練計劃要以學生為主體，導師起到的主要作用是激發學生的思考熱情和學習潛能。學生在與導師交流中要充分表達自己的見解，在項目實施過程中要自主尋求解決的方法，而不能一味依賴導師的指導。對于創新訓練過程中的關鍵問題和難點，教師應該做到心中有數，并能夠有針對性的解決方案；而對于項目的進展，要予以定期的檢查和督促，以保證項目的進度。

目前一些教師存在著由于教學科研任務繁重、工作量較大等原因，對于指導學生完成大學生創新訓練的投入很少、積極性不高的現象，學校應該考慮出臺相關的政策予以激勵。對于一些將現有成果直接教給學生的指導方式應該予以批評和較真，要“授之以漁”，而不能“授之于魚”。

3.3 課程學習和創新訓練在時間上的協調問題

參加創新訓練的師生，有一個前提一定要重視：為了完成創新訓練計劃而耽誤課程學習是要不得。高等教育階段的大學生，學習依然是他們的重要任務，創新型人才的培養離不開基礎教育，否則可能造成人才的夭折和損失[5]。因此本科生要樹立正確的觀念，打好基礎而不是一味地空談創新，舍本逐末的認為創新訓練可以取代專業學習。

作為大學生的課外訓練計劃，時間的協調是不可避免的。在認清課程學習和創新訓練的關系后。筆者也將分享一些自己的心得體會。首先，要把創新訓練計劃的過程具體化，制定出詳實可行的時間表，然后逐步執行。學生也要根據自己的實際情況，制定相應的計劃，充分利用課余時間，整塊時間可以試驗成果，零碎時間則可以查找資料分析數據。這樣做不僅可以保障項目進度，也可以保證學習的不間斷。其次，成員內部也要分工明確，避免不必要的重復勞動，提高時間的利用質量。要能夠利用好節假日，集中時間解決大問題，突破難點。指導老師和負責人要能夠做好督促工作，避免出現三天打魚兩天曬網的情況。其實，我們在專業課學習的過程中經常會遇到項目中的問題，這時就應該捉住機會深入學習，多與專業課老師交流，將專業課學習與創新訓練有機的結合在一起。

4 總結和展望

大學生創新訓練計劃旨在通過創新訓練提高大學生的創新實踐能力，培養一批拔尖創新人才。將理論與實踐、學習與生產接軌，創新訓練和專業學習有機地結合起來，不僅可以調動大學生自主學習的熱情、培養創新思維和實踐能力，也是高等教育人才培養的大勢所趨。本文通過對大學生創新訓練與專業技能培養進行探討，希望能夠為更好更快培養創新型人才有所助益。

參考文獻

[1] 郭清，陳彥國.淺析高等工程院校的創新教育和能力培養[J].中國科技博覽 2010（1）：13.

[2] 教育部.關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[Z].教高函[2012]5號.

[3] 尹旭蕾，張磊，沈飛.大學生創新訓練項目自主型實踐模式探究[J].中國科教創新導刊，2013（23）：9.

[4] 秦建華，黃婷婷，周凱紅.關于大學生創新訓練計劃的選題實踐與思考[J].高教論壇，2013（9）：66-67.

[5] 王娟.基于創新人才培養的大學生創新訓練活動改革[J].北華大學學報：社會科學版，2013（2）：155-157.