創新中育人，育人中創新：大學生創新基地實踐

摘 要：河南科技大學材料科學與工程學院申報創建的學校大學生科技創新特色基地，不僅是學生科技創新的場所和載體，其實也是一種育人的新模式。基地通過活動品牌化、項目層級化、操作系統化、培養全程化、制度科學化、參與普及化、教育基礎化、宣傳常態化等措施，形成了初步的建設效果和“在創新中育人，在育人中創新”的鮮明特色。

關鍵詞：大學生科技創新基地 精細化管理 實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0007-02

學生科技創新基地，是大學生進行科學研究和技術創新的重要場所，它對于大學生個性的發展，動手和動腦能力的訓練，以及創新意識和實踐能力的提高都有著十分重要的意義，而河南科技大學材料科學與工程學院申報創建的學校學生科技創新特色基地，其實也是一種育人的新模式。

1 基地歷史

1.1 建立背景

河南科技大學自2007年提出學生工作精細化管理的理念以來，經過不斷深入探索和實踐，逐步形成了特色的學生工作管理模式，取得了許多開創性的學生工作成效。其中的成效之一，就是學校確立了10個學生工作精細化管理特色基地。河南科技大學材料科學與工程學院建立的“河南科技大學學生工作精細化管理學生科技創新特色基地”，正是在這個大背景下應運而生的，也是2011年學校這10個首批確立的特色基地之一。

1.2 發展過程

河南科技大學材料科學與工程學院建立的河南科技大學學生工作精細化管理學生科技創新特色基地于2010年4月開始申報創建，2011年4月正式被確立命名，2012年4月順利通過一年建設期驗收，到2013年4月，它又茁壯成長了整整一年，目前正處于第三年的發展期。

2 主要特色

河南科技大學材料科學與工程學院積極探索新時期學生工作管理模式，以思想道德教育為主線，以精細化管理為理念，不斷優化育人環境，努力打造大學生科技創新平臺，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質和創新型人才。經過幾年的努力，基地逐步形成了“在創新中育人，在育人中創新”的鮮明特色。

2.1 在創新中育人

在學院科研創新工作中，建設一個“組織力度大、參與范圍廣、示范效應強”的科技創新試點，形成一個創新的育人環境，從而探索一條新的人才培養途徑，這就是科技創新基地的“在創新中育人”。

2.2 在育人中創新

在學院學生培養工作中，堅持“以研究項目為紐帶，廣泛發動與重點培養兼顧，出成果與出人才并重”的方針，通過建立精細化的科技創新工作模式，在科研與創新中使大批優秀學生脫穎而出，同時推動了學院的科研創新工作。這就是科技創新基地的“在育人中創新”。

通過開展大學生科技創新活動，既培養了學生的創新思維和創新能力，同時也打造了一種新的育人模式。

3 精細措施

3.1 活動品牌化

基地以“科研訓練、學科競賽”和“見習實踐”三類活動為主開展特色活動建設工作。

科研訓練類主要包括：（1）積極組織學生參加全國“鑄工大賽”；（2）積極組織學生參加全國“焊接大賽”；（3）積極組織學生參加“挑戰杯”學術科技作品制作競賽；（4）積極組織學生參加“挑戰杯”創業計劃競賽；（5）積極組織學生參加河南科技大學大學生訓練研究計劃（SRTP）；（6）積極組織學生參加全國工程訓練綜合能力競賽。

學科競賽類主要包括：（1）積極組織學生參加高等數學競賽；（2）積極組織學生參加數學建模競賽；（3）積極組織學生參加物理實驗競賽；（4）積極組織學生參加全國大學生英語競賽。通過組織參加這些競賽活動，為學生提升創新能力夯實基礎。學院每年都有很多學生獲得校級及以上學科競賽獎勵，僅2012年，數學建模競賽就獲得校級一等獎4名，二等獎5名、三等獎7名，省級一等獎6名、三等獎4名。

見習實踐類主要包括：（1）積極組織學生參加金工實習；（2）積極組織學生參加認識實習；（3）積極組織學生參加生產實習；（4）積極組織學生參加就業見習；（5）積極組織學生參加創業實習；（6）積極組織學生參加暑期實踐。2010年始，學院暑期社會實踐中專門設立科技創新類實踐項目，就業創業見習類項目逐步增加。

3.2 項目層級化

這主要有兩層意思，一是學院首先在各類動手實踐競賽前，都要將學生申報的科技創新項目進行初步篩選，對特別優秀的項目進行重點培育，以期能進一步申報更高級別的競賽。第二層意思是，學院在各類動手實踐競賽前，都要進行一次院級比賽。院級比賽的目的，一是選拔優秀項目參加更高級別的競賽；二是檢驗初步篩選出的特別優秀項目是否合格；三是讓初步篩選出的一般優秀項目也能參加一次比賽，這樣可以給更多的學生參加科技創新活動提供機會。

3.3 操作系統化

在操作方式上，學院主要采取“五個相結合”，促進大學生科技創新活動的開展：（1）群眾性參與與精英式培養相結合；（2）研究生帶頭與本科生主打相結合；（3）課堂創新教育與課外創新活動相結合；（4）平時創新研究與假期創新實踐相結合；（5）創新出成果與創新出人才相結合。

3.4 培養全程化

從新生入學開始，安排學生在大一學年聽一次專業講座（學院邀請校內外專家）或科技創新報告（本科生專業指導老師組織）、參加一次實金工實習；大二、大三參加認識實習、SRTP和“挑戰杯”等；大四參加生產實習、鑄造工藝設計大賽等。這樣的培養方案，基本能保證學生每一學年都有科技創新類活動可以去參加。

3.5 制度科學化

基地不斷完善制度建設，加強規章制度的建立。相關制度主要包括：（1）專項建設、獎勵基金的管理使用制度，尤其是獎勵機制的完善；（2）SRTP和挑戰杯專項工作制度；（3）團委專門成立科技部、實踐部，負責社會實踐、科技創新、學科競賽等；（4）充分發揮社團和研究生作用，鼓勵社團和研究生積極申報科技創新活動。

3.6 參與普及化

學院創造條件讓更多的師生參與到特色基地活動中來：（1）學院各教研室、實驗室已逐步成為相應專業學生的科技創新活動室，學生利用率高；（2）學生在科技創新特色基地研究訓練中的參與度較高，申報SRTP項目學生發表的論文數較多；（3）科技創新培養方案的全程化使得各年級學生都有機會參與相應的科技創新活動。

3.7 教育基礎化

學院通過幾年的科技創新基地建設，得到一點重要的結論，就是：看建設科技創新基地的成果，不僅是看學生獲得了多少獎杯，同時要看學生受到了多少科技創新教育。為此，學院在每年3～4月份的“材料學院科技創新月活動”中，專門開展了針對一年級學生的科技創新講座活動，邀請校內外專家為每個專業做關于科技創新通識講座或材料學科科技前沿主題講座，基本能保證所有班級的學生受到教育，目前“材料學院科技創新月活動”已于2012年、2013年開展了第一屆、第二屆，2011、2012級學生均受益匪淺。

3.8 宣傳常態化

通過常態化的宣傳，調動學生參與科技創新的激情，提高學生的參與度：（1）在工科1號學院大樓的201室專門設立大學生科技創新成果展柜；（2）積極宣傳研究生科技創新成果，發揮研究生對本科生的示范作用；（3）在學院期刊《材料之聲》上，適時開出創新基地的專版，進行新材料、新技術的介紹、及時宣傳創新基地建設和創新基地成果；（4）采取網絡宣傳的模式，在學院網站上及時刊出創新基地新成果；（5）積極向校級以上新聞媒體報道基地成績或活動。

4 建設成效

4.1 學院掀起一股科技創新熱潮

學院成立專門組織領導機構、設立專項基金、組織專家團隊，不斷完善堅實基礎、各項制度，為科技創新基地提供有力的保障和必要的平臺。同時，學生參與積極性、參與度也大大提高。學院在2010年以來的河南科技大學大學生研究訓練計劃（SRTP）申報工作中，成績均比較突出，立項項目數比較多，每年均在20項左右。另外，學院加大力度引導學生積極參與全國性的、專業性的大賽，激發學生創新激情、培養學生創新能力。2010年，在中國首屆“永冠杯”大學生鑄造工藝設計大賽中，材成專業學生2件作品獲三等獎、4件作品獲優秀獎。在2010首屆全國大學生焊接創新大賽中，材成專業的學生作品獲得了2個二等獎和2個三等獎的好成績。2011年4月在“永冠杯”第二屆中國大學生鑄造工藝設計大賽上，包括清華大學、哈爾濱工業大學、吉林大學等30多所高校的190多件作品參加了決賽，學院15件作品的參賽學生獲得了3項二等獎、7項三等獎和5項優秀獎，其中研究生4件作品，獲二等獎1項，三等獎2項，優秀獎1項；本科生11件作品，獲二等獎2項，三等獎5項，優秀獎4項。2012年4月在“永冠杯”第三屆中國大學生鑄造工藝設計大賽上，學院學生首次拿到1項一等獎的殊榮，并獲得三等獎1項，優秀獎9項。2013年3月18日上午，學院舉辦2013年“永冠杯”鑄造工藝設計大賽選拔賽的評審會，最終8支本科生團隊、5支研究生團隊脫穎而出，他們代表學院參加第四屆“永冠杯”中國大學生鑄造工藝設計大賽，獲得二等獎1項，三等獎3項，優秀獎7項。2013年3月23日至24日第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽河南賽區預賽中，學院由張傳運、張帥偉、張慧敏組成的s形車隊贏得了一等獎中的第一名的好成績，由楊旭、王曉國、郭子豪組成的8字車隊獲得三等獎，郭俊卿老師被評為優秀指導教師，其中s形車隊還代表學校參加6月份的國家級比賽，并獲得了全國一等獎的好成績。在學院科技創新平臺之上，學院老師盡心盡力的指導，學生爭先恐后的參與，使得整個學院掀起了一股科技創新的熱潮。

4.2 學院涌現一批科技創新人才

在全院科技創新熱潮中，學院學生在近幾年的科技創新活動中，先后取得了許多好成績，一大批科技創新人才從中涌現而出。2009—2010年，校第三屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中，獲得銀獎2項、銅獎2項，學院獲“優勝杯”；這兩個銀獎團隊參加了省級比賽，分別獲得省級金獎、銅獎，其中省級金獎隊還參加了2011年第二屆“國家科技園杯”創新計劃大賽獲得特等獎，并獲300萬元資助，省級銅獎隊還參加了2010年中國平安立志創業大賽，進入全國前20名，并獲得鼓勵獎。2011年，本科也在學院學習的研究生趙快樂獲得“中國第七屆青少年科技創新獎”、2011“河南省青少年科技創新獎”。在2010年至2011年的第四屆河南科技大學“挑戰杯”大學生科技作品制作競賽中，學院獲得優秀組織獎，并獲得二等獎3項、三等獎3項，其中“難焊材料電致超塑性焊接新工藝及其實驗裝置”項目參加省級比賽，獲得三等獎。在2011年至2012年校第四屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中，獲得銀獎1項、銅獎1項，學院獲得“優勝杯”，其中銀獎項目參加了省級比賽獲得銀獎。2012年至2013年學校第五屆“挑戰杯”學生課外學術科技作品大賽中，學院有15件作品入圍決賽，學院這樣的參賽數量比歷屆“大挑”進步了許多，參賽作品中還有兩件獲得了省級二等獎。通過鼓勵和組織同學們參加各項競賽，引導和激勵了學生實事求是、刻苦鉆研的精神，讓學生勇于創新，提高了學生的各項素質，并在此基礎上促進了學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養了一大批在學術科技上有作為、有潛力的優秀學生人才。

4.3 學院創新育人模式逐步完善

在近幾年的科技創新基地建設中，學院科技創新育人模式逐步完善。通過建立科技創新特色基地，一方面使學生們的知識轉化為能力，把科技轉化為成果，充分激發學生的潛能，最大程度地發展學生的創造力。另一方面學院注重引導學生把科技創新能力轉化為就業乃至創業的能力。2011年下半年，學院兩個項目榮獲2011年“國家大學科技園杯”科技創新大賽企業組特等獎。這兩個項目分別是：材料學院閆焉服老師、張柯柯老師、高志廷同學、陳新芳同學、宋建波同學項目組的《大口徑薄壁無縫長銅管產業化》和材料學院高志廷同學、李鋒軍同學、閆焉服老師項目組的《高壽命體積分布金剛石工具的制備》。此次獲得特等獎，是學院自第二屆“國家大學科技園杯”科技創新大賽上獲得一項特等獎之后，再次在此項大賽上獲得兩項特等獎；同時，項目獲得的資助也再創新高，據大賽文件介紹，獲得特等獎的項目，每項獲得不低于500萬元的資助。學院還擁有大學生KAB創業俱樂部，主要進行創新、創業研究、教育與實踐。社團通過組織相關培訓學習、企業走訪座談、俱樂部同學間交流、實戰或模擬創業、創業科學發展觀調查等創新創業活動，激發俱樂部成員創業意識，提高創業綜合素質，領略企業家“創新、風險、團隊、敬業”等方面的創業精神。通過基地不斷建設，分年級系統化培養學生科技創新能力的機制已建立，實驗室真正成為學生的科技創新活動室。通過鼓勵學生積極參加各項科技創新活動，為學生提供更多的科研訓練的機會，使學生盡早進入各專業科研領域，接觸學科前沿，了解學科發展動態，增強學生創新意識，培養學生創新和實踐動手能力，加強學生合作交流，培養團隊協作精神，提高學生綜合素質。通過努力，學院逐步建設了一個“組織力度大、參與范圍廣、示范效應強”的科技創新試點，形成新的育人環境，并堅持“以研究項目為紐帶，廣泛發動與重點培養兼顧，出成果與出人才并重”的方針，探索出了一條新的育人模式和學生工作精細化管理模式，把創新和育人結合起來，達到了“在創新中育人，在育人中創新”的目標。

參考文獻

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