關于高職建設法規課程考核模式改革的思考

摘 要：《建設法規》課程在提高學生的建設領域法律素質和能力方面具有重要作用，而且是建筑類各種執業資格考試中必考的內容。本文針對高職院校《建設法規》課程的考試應跟隨現代科技的發展，需具有公平、公正、高效、適崗等特點，分析課程考試模式改革。通過構建新的考試機制，著力建設考試系統，發揮顯示、反饋、引導和助學功能，體現以人為本，并促進現代化校園建設。

關鍵詞：《建設法規》 考試機制 考試系統 試題庫 PAM

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0040-02

高職教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革。其教學過程和培養目標中體現出的注重崗位能力培養、強調課程體系的針對性建設、突出實踐環節教學三個顯著特點，都要求我們結合專業特色及企事業單位的崗位知識需求，對整個教學過程進行全面、系統、公正地評價。因此，更需要從考試內容、形式、成績構成等方面進行系統規劃與分析，力求探索出相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考試方法和手段，從而實現高職教育教學目的。

《建設法規》課程在提高學生的建設領域法律素質和能力方面具有重要作用，而且是建筑類各種執業資格考試中必考的內容。其考試應跟隨現代科技的發展，需具有公平、公正、高效、適崗等特點，應發揮顯示、反饋、引導和助學功能，體現以人為本，因此，要結合現有《建設法規》課程考試存在的弊端，構建新的考試機制，同時促進現代化校園的建設。現有的考試模式存在著很多問題，如考試內容主觀影響大、成績評定顯失公平、效率低下等情況，一定程度上影響了學生學習積極性，促進了一部分學生的僥幸心理，同時也挫敗了不少學生的自信心。具體分析主要包括是以下幾個方面的問題：

（1）考試內容主觀影響大。目前考試內容大多由本課程負責人出題或者直接由該課程任課教師自主出題。老師出卷時間緊，自由度小，試卷質量低。多數老師在出卷時都只會側重大綱中的重難點，而且前后屆的雷同率較高，而且教師在授課過程中注重強調考試內容，容易導致理論知識的傳授過于傾斜。

（2）教師壓力大且工作效率較低。目前高職院校大部分學科考試主要是采取教師出各種題型的試題，學生在規定時間內在紙質試卷上作答，教師按標準答案進行幾百份試卷的閱卷，給出幾百個學生的期末考試成績，結合學生平時成績，給出學生該門課程的期末總評成績。這樣的過程既非常有局限，也非常緩慢，并不符合現代社會的發展需求。

（3）“考完試即終結”的認識誤區有增無減。由于大部分考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就認為本門課程學習的終結。即使需要補考也會把考完試的時間當作暫時的終結，更不會去關注為什么考不過，哪些地方需要查漏補缺？同時對于考試中存在的問題，教師也沒有機會與學生進行及時的反饋與交流。就是這樣的考試模式促成了“考完試即終結”的認識誤區，而且越來越嚴重，大大降低學生學習的積極性、自主性，很不利于其個體綜合素質的全面發展。

（4）成績評定顯失公平。現有的成績評定主要是以“期末總評成績=平時成績+紙質卷面成績”為主，而其中的平時成績的評定過程中存在著較為嚴重的老師人為提分現象。讓平時考核停留在了形式上。從而也導致平時不努力、考得差的學生平時分反而高的現象屢見不鮮。這樣，不但沒有起到良好的鞭策學生學習、調動學生學習積極性的作用，反而無形地促進了平時不努力的學生的僥幸心理。試題內容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯、計算錯誤等現象都會促使最后結果失去客觀真實性、公平性。不能客觀、真實地反映出學生的能力水平，無法測試出個體真實的成績。

這些問題的存在很不利于課程建設的健康發展和完善，更不利于高職教育長期、健康、穩定的發展。

隨著現代科技的發展，信息技術廣泛應用，計算機已滲透到各行各業。其中，我校憑借計算機的考試系統已經成功在高職“兩課”課程考核中的應用，更加向我們證明了運用計算機考試系統進行理論知識系統的檢驗的意義。《建設法規》課程考試模式改革則正是在分析課程考試現狀，調研畢業生崗位知識需求及分析以國家二級建造師考試為代表的執業資格考試大綱，收集整理資料編制習題集，并同時設置試題庫，構建具有建筑專業執業資格考試特色的計算機考務系統，進行PAM考核模式研究。PAM是The Paperless Assess Mode （“無紙化”的考核模式）的簡稱。即，取消平時成績，編制習題集供學生平時練習、鞏固和期末復習，建立試題庫，利用計算機考務系統進行“可選擇時間的、可不止一次的、可計入最高成績的”無紙化考試。

下面就將PAM考核模式帶來“四優三創”意義進行具體分析說明。

1 四大優勢

（1）在專業課程考核建設上具有代表性意義。

《建設法規》課程PAM考核模式的實踐，將代表了建筑專業基礎理論性課程利用現代化考試系統——計算機考務系統進行上機考試零的突破，體現了現代化優勢，符合建筑專業建設進步的要求。

（2）能有效控制考紀考風問題發生。

按主次、比例隨機抽取試題和“一生一機”的方式，避免了以往教師命題主管因素影響的局限，也保證了每位學生考試的獨立性，還能避免相互抄襲和作弊等現象的出現，充分體現了考試成績有效性優勢，符合學校考紀考風建設的要求。

（3）考核內容緊密聯系建筑企業、行業發展需求。

試題庫的內容是基于建筑企業一線職業能力需求和上級建筑行政主管部門要求的執業資格考試大綱要求（二級建造師考試）而設立的，需要經過企業專家的論證，考試題型和題量及答題時間都接近于二級建造師同科目考試，學生無論掌握多少，都有實際價值，充分體現了權威性、實用性優勢，符合學生的需求。

（4）“題”與“題”緊密相扣，答案分析“幫考助學”。

建立與試題庫對應的而且有解題分析的習題集。保證了內容的針對性，讓學生不僅可以一堂一練、隨時鞏固，而且還能有自學的信心和幫助，有利于引導學生分析問題、解決問題，養成良好的學習習慣，體現了能力化優勢，符合現代素質教育的迫切要求。

2 三大創新

（1）取消平時成績，更顯公平、透明期末成績。

為了避免虛假平時成績的出現，我們決定取消平時成績，以上機考試考完提交后立即顯示的成績作為最后的總評成績。這樣不僅大大節約了任課老師閱卷評分的時間，讓老師可以更多地關注成績所反映的教學效果，思考和改進，而且更加凸顯了這種考核模式的透明與公平。也充分體現了高效率優勢，是課程建設的一大需求。

（2）抓住學生求知渴望，及時反饋、輸送正確知識。

為了及時抓住學生剛剛離開考場時對正確答案的那份渴求，我們將建設計算機考試系統要能將考生考試時的錯題及答案分析以郵件的方式發到他們的郵箱，以便他們及時的核對和鞏固學習。真正為學生學到知識服務。

（3）創立“考試綠色通道”，鞭策學生加強自學。

在學期后半期內設置幾個考試時間點，達到要求的學生可以自由選擇時間點就《建設法規》課程申請上機考試。如果考試通過，學生即可自由選擇繼續學習或者自由安排其他內容學習，還可以選擇再一次或者第三次考試，并以最高分登入系統。這樣，將有利于沖擊部分學生的學習神經，激發他們的學習潛力，促進學生自學。充分體現了人性化、自主化教學優勢，符合當代大學生的心理需求。

總之，我們在改革高職課程考核評價模式時，要根據高職教育的人才培養目標要求，以能力為本位，以就業為導向，以生為本，根據我國的實際情況推進課程考核評價模式改革。充分發揮課程考核評價的導向、檢驗、診斷、反饋、激勵等功能，達到以考促學、以考促教、以考促練、以考促改的目的。

參考文獻

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