高校學前教育課程建構的思考

摘 要：隨著我國高等教育的不斷發展，我國的高校學前教育課程也逐漸的實現教育模式和教學體系上不斷的創新，這種情況下，高校學前教育的課程設置和課程結構就直接影響著高校教學的質量，因此，在高校學前教育課程建構過程中，應該重視對各種專業技能同實踐技能之間的關系的協調。

關鍵詞：高校 學前教育 課程建構 探討

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0054-02

隨著我國教育事業的發展，我國的高等學校的教育水平也在不斷的提高，這種情況下為了實現對高校教育質量的優化，就必須要做好相關的課程設置和課程體系的構建。目前，我國的高等學校為了使學生更好的適應現代高校的學習，都普遍開展了相關的學前教育，這些學前教育不僅可以通過對一些相關知識的引導以及輔助性學習，引發學生的學習興趣，還可以根據對一些實踐課程的設置實現對學生的后期學習的實踐操作的幫助。

但是目前來看，我國的高校學前教育過程中，還存在較為嚴重的學生學習積極性不高和學習的指向性不強的問題，課程的設置也存在著理論課比例過重和實踐課比例過輕的現象，所以為了更好的實現對高等學校的課程結構的完善，就必須要對現有的高等學校的學前教育的課程進行重新的體系建立，這樣就能夠根據不同的專業技能和時間技能對學生進行有針對性的輔導和培養，對于學生的后期學習以及實踐都有著非常積極的意義。

1 積極整合專業教育課程

所謂整合專業教育課程，就是對現有的高等學校的教育課程進行全面的課程系統設置，由于目前我國的部分高等學校在課程設置方面還存在一些誤區，還保留著傳統教育形式中的重視知識和理論教育，輕視實踐教育的現象，所以在其進行高等學校的課程設置的過程中，也就容易導致對課程建構的盲目性。沒有根據學生的實際學習需要對其課程內容進行有效調整，也就無法實現對高等院校的課程的合理化建構。這種情況下，在學生的學習過程中就容易導致對知識的內在邏輯的把握不明確，并且不利于學生根據其核心內容自己對相關知識進行建構，所以有關學校的課程管理部門和相關工作人員應該根據學生的學習特點以及知識之間的內在聯系，對學前教育中的縱向知識教育進行有效的管理，并且要對現有的各種課程設置問題進行分析，以更好的在實踐中不斷完善學前課程設置，不斷的提高學前教育課程建構的系統性。

2 突出技能教育課程的重要性

在學前教育的過程中，更加應該強調的是對學生的專業技能的培養，因為學前教育的特殊性決定了在學前教育的過程中學生必須要對現有的專業藝術課程的相關知識和技能進行基本掌握，并且能夠在教學過程中全面和充分的使用各種藝術專業技能，不斷的提高自身的綜合能力，實現對幼兒的各種能力的引導和啟發。因為幼兒學習的特點決定了其學習行為是從模仿開始的，所以作為學前教育的工作者，在工作過程中，必須要能夠實現對各種綜合能力的使用，這樣才能實現對教學內容的豐富和對學生的全方位能力的培養。但是，目前我國的一些高等學校的學前教育課程設置過程中，對幼兒教育中的藝術專業能力的培養并不十分重視，這種情況下必然會導致在其就業活動中的藝術能力過于薄弱導致的就業難題的出現。所以，在學前教育過程中，加強對高等學校的學生藝術課程的學習以及對于各種實踐能力的培養是非常重要的，課程設置直接關系到學生的該課程的相關內容的掌握程度，所以課程的設置對于學生的能力和技能的養成是非常重要的。

學校在對師范學生進行培養的過程中，也應該注重對其實踐能力的訓練，應該多設置一些實習課程，使學生能夠根據真實的情景模擬對教學過程中可能遇到的各種問題進行應對和處理，不僅可以有效的提高其相關專業技能的培養，還能夠實現對學生綜合能力的提高。由此可見，課程設置對于學前教育中的高校學生的自身技能的培養是十分重要的，尤其是對于一些相關的藝術技能的培養，如美術、唱歌以及舞蹈等，如果沒有足夠的實踐課程設置，就無法實現對這些藝術技能的全面掌握，也就無法在教學過程中予以發揮和應用，因此，也就無法展現幼兒教學中的優勢。

3 重視實踐教育課程的開展

所謂實踐教育課程，就是在高校的學前教育課程的設置和建構的過中，積極的設置一些實踐問題交給學生自主解決，在分析問題和解決問題的過程中實現對自身的相關能力的培養，實現對課程內容的全面而充分的把握，因此，在高等院校的學前教育課程的建構過程中，應該在現有的課程設置的基礎上適當的增加實踐課程的比例，豐富實踐課程的方式。

首先，在提高實踐課程的比例方面，教師以及有關的課程管理部門應該根據學前教育的特點，適當的增加實習課程的時間，給學生以充分的課程去發揮和應用相關的學前教育知識和理論。

其次，在豐富實踐課程的方式的方面，有關的高校課程管理部門應該根據學前教育的特點，采用更加豐富多樣的模擬實習教學，也就是說除了參與相關的幼兒教育場所的真實教學實踐外，在日常的教學過程中，可以設置一些模擬和仿真的教學情境，因為真實的實習課程畢竟是受到時間和地點限制的，但是如果可以找到一種模擬的實踐教學方式，就可以在課堂的教學過程中，實現對各種實踐能力的培養。高校學前教育課程建構中實踐課程的融入是培養學生實際發現問題、分析問題和解決問題的能力。這不僅是作為將來幼兒教師的必要條件，也是將所學理論用于實踐的最好嘗試。通常學前教育實踐教育課程的結構主要有教育見習和教育實習兩個部分。由于種種原因的制約不少院校在安排教育見習時往往周期比較短，見習效果也不是很好。教育實習一般在最后一個學期開展，一般是學習備課和上課的技巧，而對于整體的教學活動則沒有過多的涉及。總體而言，學前教育專業的教育見習和實習課程其形式都比較單一，內容也不夠透徹，這顯然難以達到預期的實踐效果。在重新建構實踐教育課程時，可以在校園內建設教育實習基地，并積極聯系相關幼兒園提供一定的幫助，讓學前教育專業學生可以適時地開展實踐教育活動。但是值得注意的是在幼兒園進行教育實踐的過程中，還應該有專業的教師以及幼兒園的教育工作者在旁協助和指導，以便更好的應對各種突發狀況，由于幼兒教育工作的特殊性，需要學生在教學中具備更多的耐心和愛心，才能在具備相應的專業知識的基礎上，實現對各種教育手段的靈活使用。

4 關注通識教育課程的融入

所謂的學前教育專業中的通識教育課程，主要是指大學英語課程和基礎計算機應用課程以及相關德育類課程的開展。這些通識知識雖然不能夠對學前教學起著直接的作用，但是可以對教師的教學準備以及自身的綜合素質的提高有著非常重要的作用，所以在高校學習的過程中，學生也應該重視對相關的通識教學課程的學習。有關的高校課程設置部門也應該根據學生的學習情況設置一定的通識教學內容的考核，以便更好的實現對學生的全面綜合素質的提高，在掌握相關的專業知識和技能的基礎上，也可以通過通識教學和課程的學習，實現對自身能力的不斷提高。

一般來說，目前的高校通識教學主要包括的是英語和計算機課程，但是為了更好的豐富學生的文學素養和表現能力，也應該根據學前教學的特點，對學生的語文以及演講等課程進行設置和豐富。通識教育課程的融入不僅豐富了學前教育專業的課程結構，而且促進了學生綜合素質的提升，是推進素質教育實施的重要內容。注重社會實踐活動在通識教育中的培養力度，引導學生不斷擴展自身的知識儲備，不斷完善自身的政治法制基礎和道德文化修養，力求實現綜合型人才的培養目標。此外，一些工具類課程的開展，如大學語文、演講藝術等，也是夯實通識教育的關鍵所在。針對學生的文化素養方面也可以開設一些類似于自然科學、人文科學這樣的通識教育課程，這對拓寬學生的知識面必將產生積極的作用。

除了上述提到的專業教育、技能教育、實踐教育及通識教育四個方面的課程建構之外，增加高校學前教育專業自主選修課程的開設比例也是尤為重要的。自主課程的設置可以有效的實現對學生的學習興趣的培養，也可以幫助學生根據自己的實際情況，選擇一些特長進行培養，這樣可以在保證基礎課程的學習的基礎上，實現學生對自身特色的突出，對某項教學能力的強化，有助于其在激烈的就業活動中彰顯優勢。此外，這種自主選修課程的設置還能夠給學生提供更加豐富的課外知識，即在學前教學的相關課程的學習的基礎上，實現對其他課程內容的涉獵，可以實現對學生的教學思維的擴展，實現更加全面的發展。課程體系的安排上，應妥善處理好必修課程與選修課程的關系，既要突出選修課程的促進作用，又不能妨礙到正常必修課程的開展。這就需要教育工作者深刻認識到社會發展需要和學生個體差異的本質規律，從學生的實際狀況和接受能力著手，做到必修課程的精簡和選修課程的增加。在重新建構高校學前教育課程體系的影響下，學生必能有更為自由的發展空間，學前教育專業的市場前景也必將更加廣闊。

5 結語

綜上所述，隨著我國高等教育的發展，我國的高等院校中的學前教育專業無論是在教學方式上還是在課程設置上都較以往有了很大水平的提高，這種情況下，為了更好的實現對高校中的學前教學質量的完善，就必須要對續完教育課程進行全面的建構和整合。不僅要從課程的分配方面對現有的課程進行調整，還應該對專業課程以及實踐課程的比例進行調整，不斷的提高前教育課程的效果。因此，從課程建構的角度出發，適當增加學生自主選修課程的學習，對于提高學生的綜合素養勢必產生積極影響。此外，課程的重新建構還將促進學前教育專業的可持續發展，保證幼兒教育事業的穩步前進。

參考文獻

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