研究性學習在素描教學中的運用

摘 要：研究性學習并不是一個新名詞，但是在教育事業(yè)相對落后的內地，要真正將其運用于我們的教學并非易事，究其原因，除了教學設施相對落后外，主要還是教學觀念的陳舊。研究性學習強調教師在教學中的指導作用和學生在學習中的主動思維。慣用的研究性學習模式，是以學生為主，提出問題，在教師的指導下加以解決。課題的提出很重要，我們可以將教學內容分成階段，從而提出一些階段性的學習課題，采取“目的性研究學習”的教學方式是完全可行的。研究性學習在現(xiàn)有的教學環(huán)境中是可行的。

關鍵詞：研究 素描 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0138-02

研究性學習并不是一個新名詞，但是在教育事業(yè)相對落后的內地，要真正將其運用于我們的教學并非易事，究其原因，除了教學設施相對落后外，主要還是教學觀念的陳舊。我一直從事美術教育專業(yè)班基礎素描的教學，在教學過程中我一直在思考一個問題，如何才能讓學生擺脫老師教學的束縛，從而養(yǎng)成自主學習的習慣？經(jīng)過思考，結合自己的教學實際，我認為用研究性學習的教學模式教給學生學習的方法，只有這樣的教學才能夠把自主還給學生，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象力。或許有這種思想指導自己的教學，在創(chuàng)新課題的教案上我記下了這樣一句話：研究性學習就是如何合理的利用現(xiàn)有的教學資源把學生從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，這就是我在實踐中對研究性學習的一點理解。

從以上可以看出，我們把研究性學習作為改革教學的一種重要手段，為什么會如此呢？這或許是自己以前的教學太傳統(tǒng)了吧。雖然自己年齡不大，但教學也總有跟不上趟的時候，因為我一直接受的是傳統(tǒng)模式的教學。所有為我們教學的老師都要求我們嚴格按其方法步驟，嚴打基礎。我們的基礎確實不錯，但卻缺少創(chuàng)新意識。基礎固然重要，但是創(chuàng)新意識的缺少讓扎實的基礎無用武之地。多年的教學模式讓我無法打開自己的思維，創(chuàng)作基本與我無緣，我不希望自己的學生也走這樣的老路。所以，在教學中我盡可能去改變著自己的思維，也嘗試著改變自己的教學模式。下面，我就對研究性學習在素描教學中的應用談一點自己的看法。

研究性學習強調的是教師在教學中的指導作用和學生在學習中的主動思維。慣用的研究性學習模式，是以學生為主，提出問題，在教師的指導下加以解決。問題的設置很重要，關系到課堂教學的成敗。如果我們完全放開，讓學生去提出研究課題，教師指導，這樣的教學模式在現(xiàn)有的教學環(huán)境中可能難見成效，或許不能完成最基本的教學內容。課題中，問題的設計比較考究，老師還是應該把關和引導。我們可以將教學內容分成階段，從而提出一些階段性的學習課題，采取“目的性研究學習”的教學方式是完全可行的。所謂的“目的性研究學習”主要是圍繞學習目標去提出問題，分析問題，和解決問題。下面是我采取研究性學習方式對本學期素描教學擬定的課程設置。（如圖1）

從圖1可以看出，我將本學期的一個總課題變成了三個子課題，每一個子課題又分成了三個小課題進行教學。這樣由一個較大的教學內容就變成了九個小的課題，從解決問題的角度來講，難度要小得多。內容也更具體，目標更明確。大大提高了研究性學習在現(xiàn)有的教學環(huán)境中的可操作性，下面以一個小課題（石膏頭像結構素描的表現(xiàn)）為例進一步談談研究性學習在素描教學中的具體運用。石膏頭像結構素描在專業(yè)的美術課中有著舉足輕重的作用，承上而啟下。學生有了素描靜物寫生的基礎，同時對該內容的學習又是在為學習真人頭像打基礎，所以選這個課題作為我們研究學習的課題意義深遠。

為了完成研究課題，我將學生學習過程分成了五個階段，即：準備學習，開始學習，正式學習，完成課題，深化課題，意在讓學生有序地進行研究。

1 準備學習

這個階段，老師提出課題，引導學生對課題進行思考。這是學習的準備階段，主要是從思想上、學習態(tài)度上以及知識的上進行一些準備，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

如提出課題：石膏頭像結構素描的表現(xiàn)。提出課題后，引導學生思考：學習目標是什么？不同的學生目的有可能不一樣，有的學生因為升學而學，也有因為愛好而學。因為目標不同，所以要求也相差甚遠。要達到這個目標可能會出現(xiàn)一些什么問題：人物頭部結構是怎么樣的？如何才能夠提高造型的準確性？線對形體的影響有多大？等等。要解決這些問題需要那些知識準備：解剖知識，畫石膏頭像的基本方法步驟以及用線的基本方法。讓學生找出自己知識上的欠缺，積極準備課題的學習（根據(jù)自己的不足針對性的進行學習準備）。

2 開始學習

這是在練習中發(fā)現(xiàn)問題的階段，老師的作用在于與學生一起討論一些解決問題的方法。在這個學習過程中，教師的作用不是給學生講知識，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，鼓勵學生嘗試解決問題。

在“石膏頭像結構素描的表現(xiàn)”這個課題中，通過一些知識和思想上的準備，接下來就開始訓練。在這個教學環(huán)節(jié)中我的主要任務不是去指出學生的錯誤，而是引導學生如何去發(fā)現(xiàn)畫面中的問題，并引導學生通過各種途徑去解決這個問題，比如在這個學習的過程中，有的學生在造型方面存在問題，老師要引導學生究其原因：問題可能出在造型方法上，也有可能是出在畫畫的步驟上，鼓勵學生去思考。這個教學過程以交流、討論為主，討論教學永遠是研究性學習的重要教學方法之一。

3 正式學習

學生帶著問題去探索，研究問題的解決辦法。教師需要做的就是去了解問題解決的情況，加以方法上的引導和研究結果的監(jiān)測。還有學習進度上的把握。如果我用一個最為恰當?shù)谋扔鞯脑挘@個過程中的老師不再是一塊鋪路石或一個臺階，讓學生踏階而上，老師應該是一排護欄，其作用是不讓學生掉進路邊的泥潭。這和以前的教師在角色上發(fā)生了很大的變化。這個過程，學生完全是根據(jù)自己的學習情況和老師交流，學習的時效性得到了大大的提高。

4 完成課題

通過一定時間的訓練，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后完成課題，老師再對學生的課題完成情況加以點評。在這個過程中，老師應該主要從學習方法方面給以總結性指導。課題的完成情況直接影響到我們下一個課題的研究和學習，子課題是應該具有連續(xù)性的，只有這種成體系的教學，學生才能夠有扎實的基礎。同時，由于教學方法的科學性，很好的鍛煉了學生的思維能力，特別是解決實際問題的能力。

在對上面這個課題的學習中，通過一定時間的訓練，不斷發(fā)現(xiàn)問題：形，方法，步驟，結構，線等，并逐一解決，最后完全掌握教學內容，老師針對學生學習情況給予分析評價——完成情況如何，還需要注意些什么，對學生的學習方法提出一定的建議。

5 深化課題

這是一個總結的過程，是老師指導學生形成方法的過程。對學生學習方法的引導比教授學生知識本身更重要，這是我一直堅持的教育教學觀念。長期堅持，我們的學生學習能力有明顯提高，特別是自學能力的真強，這為學生以后的工作打下了堅實的基礎，因為現(xiàn)代的社會要求我們每個人都需要終身學習，否則就會被社會淘汰，學習能力可能成為學生將來立足于社會的核心競爭力。

每一個學習內容完成以后，我都要求學生有自己的總結，要形成自己的理論體系，當然也包括一些做畫的體會。這是一個對課題進一步消化的過程。本課題完成以后，學生可以總結出一套如何表現(xiàn)石膏頭像的方法特別是畫石膏頭像結構素描的方法。這些對于下一個課題的學習是最好的知識準備。這里我想強調一點的是，方法總結應該是學生獨立思考的結果，老師不宜代勞，否則不利于學生獨立學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我希望我的學生都有自己的理論體系，只有這樣，書本知識才可能轉化成自身的能力。

通過這五個教學環(huán)節(jié)的學習，一個課題基本完成。從這個教學實例來看，研究性學習在現(xiàn)有的教學環(huán)境中是可行的。

參考文獻

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[2]張恒國.素描基礎教程[M].化學工業(yè)出版社，2010.

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