通心應(yīng)用與體育教學(xué)研究

摘 要：體育教學(xué)是在教師與學(xué)生之間應(yīng)當存在著良好的溝通，以人為本才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能更好的將學(xué)生需要掌握的知識、技巧、體能得到充分的發(fā)揮，更重要加強學(xué)生的心理健康的教育，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生的體育才能得到充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)體育教學(xué)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 教學(xué) 潛能 運動 以人為本

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0171-02

當代體育教學(xué)方法發(fā)展的基本特點，隨著當代教學(xué)觀念從重視教師向重視學(xué)生的轉(zhuǎn)變，心理學(xué)研究使得當代體育教學(xué)方法的發(fā)展亦表現(xiàn)出了與過去體育課教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別的特點，這些特點從學(xué)生方面看，重視實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生知情智力的統(tǒng)一；從教學(xué)方法自身看，重視學(xué)法研究，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和教學(xué)方法的模式化。

1 加強以人為本，實現(xiàn)體育教學(xué)工作的民主化

體育教學(xué)在教師與學(xué)生之間應(yīng)當存在著良好的溝通，以人為本才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能更好的將學(xué)生需要掌握的知識、技巧、體能得到充分的發(fā)揮。

現(xiàn)代體育教學(xué)論是研究體育教學(xué)相關(guān)問題的一門課程，理論與實踐相結(jié)合為其學(xué)科屬性。應(yīng)用體育教學(xué)論著重研究體育教學(xué)設(shè)計、體育教師執(zhí)教能力提高等實踐性較強的內(nèi)容。學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育教學(xué)論應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下進行實踐，通過實踐所得結(jié)果反饋理論，便于理論體系的完善，更利于指導(dǎo)體育教學(xué)實踐。教學(xué)為先的教育思想。作為學(xué)校教師，理應(yīng)具有而且必須強化這種意識，來實現(xiàn)教學(xué)互動和共同提高。

現(xiàn)代我國體育教學(xué)改革迅速發(fā)展，各種教學(xué)模式層出不窮，在繼承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上形成了一些較成熟的體育教學(xué)模式。系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式是通過教師的傳授和學(xué)生的接收學(xué)習(xí)，以系統(tǒng)掌握體育知識技術(shù)、提高技能為中心的一種體育教學(xué)活動策當代教學(xué)觀念從重視教師向重視學(xué)生的轉(zhuǎn)變，使得當代教學(xué)方法的發(fā)展亦表現(xiàn)出了與過去有本質(zhì)區(qū)別的特點。重視實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生知情智力的統(tǒng)一；重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和教學(xué)方法的模式化。體育教學(xué)方法研究需要借鑒現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果現(xiàn)代心理學(xué)的研究不斷取得突破性進展，要以現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果作為現(xiàn)代體育教學(xué)方法研究的堅實理論基礎(chǔ)，構(gòu)建和發(fā)展現(xiàn)代體育教學(xué)方法的理論體系。

通心，既換位思考。更新傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式。（1）真誠：教學(xué)過程中表現(xiàn)真我，沒有任何矯飾、虛偽和防御。（2）尊重、關(guān)注和接納：在教學(xué)過程要注重尊重學(xué)生的情感和意見，關(guān)心學(xué)生的方方面面，接納作為一個個體的學(xué)生的價值行為表現(xiàn)和情感表現(xiàn)。學(xué)生是教師教學(xué)過程中的接受者，作為溝通過程的一方終端，教師要對學(xué)生進行全面的分析和考察，區(qū)分專業(yè)、年級、地區(qū)、性別等因素來了解學(xué)生因材施教，否則會事倍功半。（3）共情性理解：作為體育教師能了解學(xué)生的內(nèi)在反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這樣一種心理氣氛下進行體育運動，以學(xué)生為中心的“管理者”只是學(xué)生運動過程的促進者、協(xié)作者或者說伙伴、朋友，“學(xué)生”才是體育教學(xué)的關(guān)鍵，體育教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的目的之所在。如果只考慮學(xué)生的運動成績，強制學(xué)生進行體育運動，不重視給學(xué)生在運動中自由發(fā)揮空間，以美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的自愿活動，主張以學(xué)生的自發(fā)活動為中心選擇教材，遵循人的認知—— 發(fā)現(xiàn)失誤的過程規(guī)律，讓學(xué)生按照自己的方式把獲取的知識技能組合起來進行教學(xué)活動。教師在有計劃地安排“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動學(xué)生認識和探究的積極性，并在獨立的認知活動過程中獲得體育知識、技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析問題解決問題的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體。

學(xué)會尊重與信任。“士為知己者死，女為悅己者容。吾其報知氏之讎矣。”這句話強調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強大。知己，是教師對學(xué)生的贊美，而是真心的了解和尊崇學(xué)生；悅己，是真心的欣賞和珍惜學(xué)生；行動，贊美僅僅是展現(xiàn)這些感覺的形式。真誠平等的對待每個學(xué)生，學(xué)生們都有感覺的，沒有真心的作法很容易被識破，也就沒意義。由此對學(xué)生的尊重與信任是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在教學(xué)過程中師生要營造一個人人和諧人與人之間感情融洽其樂融融的教學(xué)環(huán)境，溝通暢快，相互感染，使學(xué)生懷著愉快的心情參與體育活動。

滿足成就需要。體育教學(xué)要目標明確、信息準確、行動精確；自我肯定、勇敢堅韌、持之以恒、勤奮上進、虛心好學(xué)，體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛發(fā)展的空間，更滿足了多層次學(xué)生成功的需要，體育教學(xué)中學(xué)生都希望被認可、被贊揚、被發(fā)現(xiàn)、被重視，體育教學(xué)采用分層次教學(xué)發(fā)蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的說明教學(xué)過程的最優(yōu)化，是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果和教學(xué)方案并加以實施。

快樂體育是針對學(xué)生對體育厭學(xué)的狀況，為適應(yīng)終身體育思想而發(fā)展起來的。快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒。需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。快樂的心理體驗因人、因事、因時、因地而異。對于人來說，來自生物性的、游戲和玩笑性的快樂體驗固然重要，但是，對人有建設(shè)性的、有社會意義的活動更顯得重要。快樂體育屬于后者，它應(yīng)包括得到人體健康發(fā)展體驗的快樂，得到成功和興趣體驗的快樂，以及得到尊重和信賴體驗的快樂。

2 體育教學(xué)也是一種人與人之間的情意活動

共情（empathy）一詞，中文有多種譯法，如“神入、同感、共感、投情、同理心”等。按照羅杰斯的觀點，共情是體驗別人內(nèi)心世界，就好像那是自己的內(nèi)心世界一樣的能力，在體育課教學(xué)所體現(xiàn)的尤為突出。

如果任課教師能夠做到共情的話，那他就將格外具有人格魅力，學(xué)生就感覺能夠通心、感覺你了解他、感覺你非常親切，學(xué)生就愿意和你在一起，有什么話就會和你講，愿意按你說的動作要領(lǐng)去做，就感覺動作難度降低了，容易掌握。教師的作用是通過情意因素促進學(xué)生自覺樂意地積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和條件。幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和發(fā)揮自己，最大限度地發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)好學(xué)生使運動能力得到充分的發(fā)揮。

做為一名體育教師，通過有效地組織好對各層學(xué)生的體育教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力。體育學(xué)科分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的全面提升。當然，分層次教學(xué)也會給老師日常工作帶來比傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)倍的工作量，教師應(yīng)該能以自身素質(zhì)提高為出發(fā)點，積極探索分層次教學(xué)的方法，提升其效率，樹立學(xué)習(xí)的信心，完成教學(xué)目標。

教師要尊重學(xué)生，每個學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛，渴望老師眼里不要永遠都看到那些體育成績好的同學(xué)，渴望老師能發(fā)現(xiàn)他們身上除了體育成績身體素質(zhì)以外的閃光點。在體育教學(xué)的過程中，我們要平等的對待每一位學(xué)生，沒有愛的教學(xué)時不完美的。成績并不重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個終身鍛煉的方法和習(xí)慣，本就自信心不強身體素質(zhì)差的學(xué)生鼓勵他們，就干勁十足喜歡上體育鍛煉。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，加強他們的自信心，要讓他們知道，我并不會永遠比別人差，只要我堅持不解的努力，就一定會獲得屬于我的那份榮耀。

3 教學(xué)工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在教育和教學(xué)兩個層面上

體育教學(xué)是一種帶有情感的身心活動，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，而且可以加強學(xué)生的組織紀律性，提高學(xué)生的堅強意志品質(zhì)。身體素質(zhì)、基本運動能力和適應(yīng)能力是學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生從事一切運動項目及勞動的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)的體育教學(xué)過程中，應(yīng)突出自己的階段性特色。實施體育創(chuàng)新課程，提高教學(xué)效率，增進師生交流互動，讓學(xué)生真正在體育課堂上活躍快樂。有計劃有效地鍛煉學(xué)生身體，增強體魄，促進身心健康。

首先是教育創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變認識觀，體育的功能具有多樣性，其價值不僅僅只是為了娛樂、健康，而是為人的一生作準備。它不僅要鍛煉學(xué)生自身身體，還要盡可能發(fā)展學(xué)生的思想思維能力，培養(yǎng)非智力因素；轉(zhuǎn)變教師觀，教育，教師是關(guān)鍵。體育教育隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事體育教學(xué)的教師都要進修和培訓(xùn)深造，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等。教師不單單是進行知識的傳授，更是捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受的“心理學(xué)家”，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心需要，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

通過以上的理論對教研室十一名體育教師進行培訓(xùn)，對在校一萬名學(xué)生選出四千人進行試驗，通過一年半的試驗證明，問卷調(diào)查2000份，收回1962份，收回率98.1%，學(xué)生滿意度達到98%，部頒教學(xué)大綱普通班及格率92%，實驗班97.8%，普通班達標率75%，實驗班87%，通過新的教學(xué)方法取得了良好的效果。

體育教學(xué)工作創(chuàng)新，體育教學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)特點的教師隊伍。所以，首先使這些教師具備正確的教育觀念，自信心強，有充分的獻身體育教育事業(yè)的勇氣和精神，并不斷地豐富業(yè)務(wù)知識、自我更新，勇于帶領(lǐng)學(xué)生們實踐、善于自我總結(jié)，更有不能滿足現(xiàn)狀，積極開拓進取的心態(tài)和意識。其次，體育教師還要不斷提高自己的心理健康水平，只有這樣才能在繁重的工作和學(xué)習(xí)中，有效提供給學(xué)生一個寬松而又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動廣大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時，作為體育老師，還應(yīng)加強在心理學(xué)和教育學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，切實做好提高自身教育素養(yǎng)的工作，并跟上時代需要，努力適應(yīng)教學(xué)要求，對維護學(xué)生的心理健康起到積極的作用。學(xué)校體育教學(xué)也要網(wǎng)絡(luò)化等，特別是心理學(xué)和體育教學(xué)結(jié)合將對體育教學(xué)工作有著極其重要的作用，現(xiàn)代體育理念支配下的體育教學(xué)，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們體育教育工作者共同努力來實現(xiàn)。

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