體育教學體系構建及可操作性分析

摘 要：隨著教育的改革，如何改進體育教學的體系構建和可操作性被提上工作日程。學校在教學過程中，教學原則是教學質量的保證。所以說，體育教學體系的構建能夠對教學質量起到保證作用。本文就是通過對體育教學體系的研究，來分析如何構建良好的體育教學體系，以及它的可操作性。

關鍵詞：學校 體育教學 可操作性 體系 教學系統

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0175-02

體育教學是一項復雜的內容，它既需要很強的學科理論，也需要熟練的運動技術和準確的動作示范。新世紀，我國的體育教學形式隨著時代的改革也發生了改變。也就是說體育教學的改革要跟得上目前的教育形式，在改革中及時處理各種問題，以此來讓我國的體育教學事業能夠更好的發展。

1 體育教學評價體系的構成

首先我們要了解，教學活動的中心就是教學評價體系的建立，是教學全面性的體現。計劃、實施、通過實時教學評價體系的三個基本組成點，缺一不可。

1.1 什么是體育教學評價體系

教學工作一向嚴謹，要想制定出一套良好的體育教學方案，必須要從以下幾個方面入手。

第一，教學方法。就是針對不同的學生，以及學習的目的，制定較為靈活的方法。具體分為以下三點：（1）學生接受的情況。（2）任務教材與體育教學同步。（3）教師的能力與自身的教學特點。

第二，教學目標。整體性和層次性是構建教學目標的兩個方面。具體如下：在整體性上，教學目的決定了教學目標，它包括三個方面，課時、課程以及單元。而在層次性上，以學年制為單位是體育教學的基本形式，再此形式下完成教學目的是最終目標。

第三，教學組織。體育教學課的發展由于它的復雜性，因此在發展過程中，它會受到一些影響。與其他的教育模式有著明顯的不同。

第四，教學內容的采納。在這方面，教師是重點。教師應該對所傳授的課程要進行深入的了解，教學思路一定要清晰。

1.2 教學效果分析

讓學生掌握體育知識，應當建立在滿足體育教學方針的前提下，這樣才能夠達到教學目的。不只是培養學生的體育技能，而要在學生的情感、自信意識的培養上也要加強。最終目的還是要讓學生養成勤鍛煉的習慣，讓他們意識到進行體育活動不是為了應付教學，而是要根據他們的興趣愛好，來學習掌握適合自己的體育運動，培養其終身體育思想，這樣才是體育教學的根本目的。

1.3 構建體育教學評價體系

首先，要對學生進行及時評價，也就是說對于學生在學習運動技術中的進步要進行及時地表揚，而對他們在掌握運動技術過程中所犯的錯誤也要進行及時地糾正。要讓他們意識到，認識錯誤不是關鍵，關鍵讓他們盡快的去糾正錯誤的技術動作，掌握正確的技術。

其次，教師也應該對學生一個運動技術學習時期內的學習表現做一次評價，這份工作一定要細致入微，對課程的安排還有學習目的都要進行合理的劃分。這樣，可以對學生的綜合水平有一個明確的認識。

2 實施體育教學體系的可操作性論證及實踐

2.1 借鑒先進的經驗

從國外引進先進的教育經驗，然后應用到教學中來，細化理論，這是美國人所推行的教育理念，目的是要做到對學生綜合能力的培養，如果能夠針對這些先進的理念進行探討，對我國的體育教育事業將是非常有幫助的。

2.2 目標達成理論系新時期學校體育教學體系的主要依據與根本之道方針

目前，我國的體育教育體系的構建還沒有自己的方針，主要是引進別國的先進理念，比如：布魯姆目標和泰勒行為目標，這是我國主要的進行體育教育體系構建的方針。

2.3 學生的看法

以泰山學院附中為例，通過調查發現，在體育教學的時間上，學生的整體滿意度不高，而大多數學生居然是成績好的學生。而學校的得益也因為師生得益得不到最大化而被削弱。

首先，在對隨機挑出的三個班進行調查發現，教師需要20分鐘才能完成基本的教學任務。而給予學生自由練習的時間只有10分鐘，這是學生普遍難以接受的。因此在時間的沖突上，造成了教師與學生的矛盾。也就是說，集體訓練會占據大量的時間而耽誤了學生的自由鍛煉。

其實，課外鍛煉也很重要，高職學校的體育教學大多一成不變，時間長了反而讓學生產生厭倦，而如果教師能夠將課外運動融入到體育教學體系里，那么學生參加體育運動的積極性就會很高。例如，教師可以對學生的興趣愛好做調查，發現他們平時喜好什么運動，然后進行分組，喜歡足球的可以組成一個小組，喜歡羽毛球的也分成一組等等，然后讓學生進行比賽，根據比賽結果進行獎勵，還可以讓學生總結其中的體會，以此來增強他們對運動的熱情。

2.4 引入拓展訓練

2.4.1 什么是拓展訓練

拓展訓練是一項團體協作的運動，它不僅能夠激發學生團隊協作的潛能，還能夠加強相互溝通能力，更能夠強調個人的意志品質。其次，他還有一定的娛樂性，在玩耍的過程中輕松的完成教學目標。所以說，拓展訓練具有一定的挑戰性，讓每個人，以及團隊在經歷了考驗后能夠增強團隊協作能力，鍛煉了每個人的綜合素質。

2.4.2 體育教學和拓展訓練的關系

外企在挑選人才時，最看中的就是團隊協作能力，而體育拓展訓練很適合培養團隊精神，長此以往下去，不僅能夠在增強體育鍛煉，還能為以后跨入社會做好準備。

拓展訓練在目的性上和學校體育教學是一樣的，都是為了能夠增強學生全面素質的角度出發。在形式上都是室外教學。而在教師的選擇上，曾經受過運動技能學習的教師最為適合，學校中作為體育教師，將拓展訓練與體育教學相結合，能夠更好的把握教學內容與學生興趣需求之間的關系，讓學生更容易接受。

3 將拓展訓練融入體育教學系統

內容體系、體系的元主體、方法體系和評價體系是拓展訓練體系的四個方面。內容體系，主要指的是教學的主要內容。體系的元主體則是選擇誰負責指導工作。方法體系是如何將內容體系與體系的元主體很好的結合在一起。而評價體系就更為關鍵了，如果一個體系沒有比較和評價，也就失去了作用。

3.1 誰應負責將拓展訓練融入體育教學

這方面應該由體育老師來負責，但值得注意的是，體育教師與拓展訓練導師不是一個概念。即使是體育教師，在指導學生拓展訓練之前也要進行培訓。培訓的內容要理論與實踐相結合。二者缺一不可，教師可以在理論學習結束后到一些健身會所去體驗一下，并將體驗記錄下來。這樣既可以更好的了解拓展訓練的內容，也能體會到實踐過程當中所體會到的不足，可以日后在教學中改正。

3.2 融入體育教學內容

野外、場地和水上是擴展訓練的主要課程。在內容的選擇要要做到合理。而在經濟上，學校則沒有必要擔心。從一些課程項目上比如：盲人走路、抓手指等一系列內容上可以看出來，它們是不需要什么經費的。還可以將原有的體育教學加以拓展，比如高職學校的體操教學。傳統的教學方式是分組練習，而教師如果能夠擴展一下形勢，設置組長，確立自己的口號，表演完成后小組成員用鼓掌的方式給及鼓勵等等方式，可以起到很好的教學效果，而且能夠讓體育教學充滿活力。

3.3 融入的方法

平時，體育教師很難與學生做到互動，原因就是體育課重點的培養項目是競技體育。不過，體育拓展課程解決了這一難題，教師可以根據學生的特點、興趣、能力來制定具有娛樂性和挑戰性的體育課程。讓學生在親身體驗中獲得心靈上和身體上的滿足。

3.4 如何融入體育教學評價體系

體育課的技能和它的所倡導的精神力是拓展訓練融入體育教學評價的兩個方面。拓展訓練具有一定的靈活性，沒有固定的評價模式，主要訓練的是學生的心理素質和團隊協作。所以說，可以把對他的評價定義為技能評價、硬性評價等等。

3.5 關于融入體育教學的建議

教師在做體育拓展的時候要具備擁有一定的教學理念，這樣才能做好拓展課的教育工作。還有，拓展訓練并非只強調身體訓練，它更強調的是人精神、意志品質方面的培養，所以教師應該在這兩方面要做好平衡的工作，不要只顧一頭的發展，而忽視了另一面的發展。

4 關于體育教學評價體系和可操作性的總結

對體育教學系統的可操作性要有充分條件，必須要做到體育教學的層次感分明，教學目標明確，評價體系完善等。我國在這方面主要運用特爾菲法構建學校體育教學的體系，這套方法包含了一定的技術能力、健康問題，與情感內容。而教師的教學評價體系以教師在教學的過程和效果為標準。通過調查表明，很多人對這套評價體系非常的認可。目前，很多學生已經對體育有了逐步的認識，對教師教育水平的認可。懂得了這是能夠讓師生共同進步的好方法。

5 結語

隨著教育改革不斷的完善，體育教學體系構建也要逐步提高，只要不斷的改變傳統觀念，吸收新鮮事物，才能創建更好的體育教學系統。這是每個從事體育教育工作的人必須要做到的。希望通過體育教育工作者的努力，把我國的體育教育水平推上新的高度。

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