《靜態網站開發》一體化課堂教學設計

摘 要：本文通過一體化教材《靜態網站開發》中的“教育網站開發”這一具體任務，從實現教學目標為出發點，圍繞“做中學、學中做”基本理念，分五個教學設計層次，闡述了一體化課堂教學設計的基本方法和保證一體化教學效果的具體措施。為讀者提供了一個一體化課堂教學設計的參考案例。

關鍵詞：做中學 學中做 一體化教學 學習情景 柔性教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0196-02

所謂一體化教學設計，是指一體化教師或者企業專家（下同）以“做中學，學中做”為課堂教學理念，并結合教學目標，合理設置一個或多個教學情景，規劃學生的學習活動和教師的引導活動等。它是教師備課的前期工作，是教師編寫教案、工作頁等各項備課工作前的規劃。

那么，怎樣才能在一體化課堂教學中實現“做中學，學中做”呢？

下面以《靜態網站開發》中的學習任務4模板的設計與制作為例，對本任務的課堂教學活動分成以下五個層次進行設計，來詮釋“做中學，學中做”的教學理念。

1 根據教學目標，列出要求學生掌握的理論知識點和技能操作點

本層次為教學目標設計層，可視作課堂教學的頂層設計。設計時依據課程的教學目標要求，列出本任務要完成的理論知識點和操作技能點，對其進行歸納整理，為后繼設計建立參照的標準。（見表1）

2 根據列出的理論、技能知識點，確定“學”點和“做”點

在本任務中，我們通過分析教學目標涉及到的知點和技點，以兩者相融而立的原則（所做的必須是需學的，所學的必須是要做的，兩者相融而成一體化課程教學內容），設計了課堂教學過程中的《做點和學點融合表》。（見表2）

3 根據“學”點和“做”點設計教學情景

教學情景基本要素是教學過程中真正實現做中學、學中做的前提，是教師在設計教學情景中所必須的，他為教學環節和過程的設計、教學效果提供了有利的保障。教學情景的設計需要注意的問題為：教學情景的選擇在形式上要有足夠的吸引力；內容必須緊扣做點進行設計，并致力于實現所有做點和知識點的覆蓋；所設計的教學情景無論是對學生而言，還是對教師而言，都有可操作性。（見表3）

4 設計教學引導過程，完成教學環節的柔性設計

設計此環節時，根據教學情景去安排活動內容，對教學過程中的各個環節繼續擰確定，合理設計教師活動與學生活動的對接，即兩者活動時過渡方法的合理設計，力求達到教學過程始終在“做中學、學中做”的氛圍中開展，過渡自然合理，讓學生在一個比較輕松的氛圍中完成學習任務。（見表4）

5 設計教學過程記錄考察要點

在設計課堂教學過程時，我們要注意對知識點考察的合理設計，針對學生在做中學、學中做的學習效果進行合理評價，這是我們考察學生綜合能力是否得到相應提高的依據，也是一項記錄并分析教學效果的重要工作內容，更是教學質量和教學效率提高的一個重要環節。教學要點的設計要圍繞教學活動開展，以記錄、考察為主，要體現適時、關鍵的特點，并能反映教學過程的全貌，激勵和促進學生綜合能力的提高。

總計以上教學設計方法，我們不難看出一體化課堂設計教學是將目標教學所要求學生必須掌握的理論知識和技能合理轉化為“學”和“做”，并依據做和學進行教學情景的設計，引導教學，同時記錄工作過程和考察要點，并在此基礎上，結合實際情況編寫教案，組織教學活動。

參考文獻

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