淺析教學理論與教學實踐的關系

摘 要：教學理論與教學實踐之間存在著某種關系，其主要表現為二者具有相對獨立性但又相互影響和和諧統一。其統一性表現為教學理論以服務教學實踐為目的，同時教學實踐與理論基礎相吻合。而其獨立性表現為并非所有的教學理論都能指導教學實踐，也并非所有的教學實踐都需要理論的告知。教學理論與實踐的關系還表現為二者都以“人”為載體，不同的是教學理論是教學科研人員的主要任務，而教學實踐則通過一線教師來實現。總之，要實現教學效率的提高，就應尊重教學理論與實踐之間的關系。

關鍵詞：教學理論 教學實踐 獨立性 統一性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0202-02

在現代教學中，教學理論的應用與教學實踐往往存在著一定的矛盾。這主要表現為教學理論過于陳舊或過分強調教學理論或教學經驗。因此，如何實現教學理論與實踐之間的和諧統一對于教育工作者來說十分重要。也就是說，應正確處理現代教學理論與教學實踐之間的關系，文章將針對這一問題進行具體的研究和分析。

1 教學理論的價值和教學實踐的特點

1.1 教學理論的價值

教學理論主要包括基本理論、課程和教學理論、教學方法闡述三個層級。每個層級在教學中的價值有所不同。教學方法是教師授課指導，對教學具有導向性作用。教學理論則較為抽象，對教學起到承接作用。教育基本理論與教學實踐之間的差距較大，但是二者相互關聯，只有采用最佳的方式利用教學理論才能提高教學實踐的效率。三者在教學中的具體作用如下。

教育基本理論通過指導和影響教師和其他教學研究者的思想和信仰影響教學實踐。在這個過程中，教師需要不斷提高自身的精神品質。課程和教學理論的作用主要體現為提高教師的實踐能力和培養高層次的教學覺悟，他對教學實踐的影響包括實踐上和思想上兩個方面。要求教師具有開闊的眼界和與時俱進的精神，避免生搬硬套，教學方法單一，從而在教材的基礎上提煉出更多有效的教學方式。教學方法對教學的指導主要是直接的，這里主要以整體教材分析。這樣，教師對教材會有整體的把握，體現教學價值。另外，一些專家認為教學案例也應屬于教學理論的一部分，教學案例來源于教學實踐，是對教學實踐的真實反應。

總之，教學理論的不同層次作用于教學實踐，其表現形式存在差別。一些教學理論適用于教學研究，一些則針對于教學實踐，能夠直接影響教學實踐?？梢娫诮虒W中，實踐教學論對教學的影響最為直接，但值得注意的是其使用范圍較小，無法進行普及和推廣。因此在實際教學中，應致力于擴大實踐教學論的影響范圍。我們在進行教學實踐時，應明確其與教學理論的關系，并且使教學理論能夠通過正確的方式引導教學實踐。教學理論與教學實踐之間存在著某種關系，并不是孤立存在的，教學的最終目的教學實踐效率提高，因此將教學理論對教學實踐的作用發揮到最大是教育工作者的主要任務。

1.2 教學實踐的特點

教學實踐按照效果可分不同層級，其中目的性越強，實踐效果越好，層級越高。在教學實踐中，經驗對教學起到很好的指導作用，教學實踐往往要依賴于經驗。在教學實踐中，教師應明確教學目的，從而選擇正確的教學方法，將實踐效率達到最高。但是，在根據經驗教學時，要與教學實際情況相適應，針對現實情況具體分析。教學實踐是教師能力的體現，教師應具備必要的教學技能，在教學中拒絕保守的、非客觀的教學方法。

另外，教學實踐的價值體現在教師的反思能力上，由于反思的介入，教師在教學中的角色有所改變，教學性質也開始發生變化。反思能力對于教師經驗的增加和教學實踐能力的提升既是一種重要表現也是直接影響因素。缺少教學反思的經驗作用與教學，會導致教學理論與教學實踐脫節。不利于教師特長的發揮。反之，在教學反思引導基礎上的教學實踐則能夠優化教學理論，修改教學方針，同時有利于端正教師的思想態度，使教學理論更具真實性和指導性。經驗是教師能力的體現，經驗的正確與否與反思能力有著直接的關系，這也是其重要性的體現。教師在反思中才能發現教學方法等實踐上存在的不足，從而進行及時的改正。

另外，隨著對教學實踐特點和作用的研究，創造性實踐被應用于教學中，也取得了不錯的效果。創造性教學實踐在實現教學創新的同時，重視教師的實踐能力提高。具有更高的時效性和教學指導意義，教學實踐更加靈活，教學方法更加豐富。另外， 創造性實踐教學方式更尊重學生主觀能動性的發揮，教師不在將教學理論作為唯一的教學指導，也進一步豐富了教學方法和課堂內容，使學生的積極性更高。創造性實踐是現代教學的必然結果，也是教學實踐價值的體現，他打破了傳統教學實踐的盲目性和守舊性。教學上更具合理性和高效性，針對學生的特點加以分析，有利于教學效率的提高。當然，要使教學效率進一步提高，教學理論與教學實踐之間的關系還應進一步明確，其具體關系如下文所分析。

2 教學理論與教學實踐的關系分析

2.1 教學理論與教學實踐相互統一

教學理論與教學實踐存在著和諧統一的關系，主要表現為教學理論應以服務教學實踐為目的，而教學實踐應以教學理論為基礎。人類的實踐都具有一定的目的性，理論與實踐的統一性要求教學必須做到知行統一。總之，教學理論與教學實踐并不是獨立的，而是存在著某種特定的關系。只有合理利用這種內在關系才能提高教學效率。現代教學往往過分強調教學理論，忽略教學實踐。同時，教學理論無法實現與時俱進，陳舊的教學理論無法指導教學實踐，導致實際教學問題解決能力低下。教學實踐與教學理論脫節還表現在其對教學理論的排斥性。首先，教師往往以其教學經驗為準而忽視了對事物本身的分析，教學經驗代替了教學理論，而并不是所有的教學經驗都適合解決同一問題；其次教師對教學理論的理解存在偏差，認為教學理論必須具有直接可操作性，這樣很容易將一些理論視為不具有價值的教學理論；另外，功利主義教學實踐普遍存在，即將體現實踐價值作為教學的唯一目標，導致教學實踐異化，影響實踐效果。為了改變這一現狀，必須將教學理論與教學實踐相互結合，即強化其內在聯系。使教學理論研究重新服務與實踐，關注實踐目的，并在實踐過程中對教學理論區別對待，不斷完善教學理論，加快教學實踐深化。

2.2 教學理論與教學實踐的相對獨立性

教學理論與教學實踐存在著相對意義上的獨立關系，即并非所有的理論都要以實踐價值的大小來評價，也并非全部的實踐過程都需要教學理論的告知，教學實踐過程中也能總結出合理的教學理論。也就是說，教學理論和實踐都存在著相對獨立的邏輯與路徑，這種獨立的邏輯使二者之間保持著一定的張力。只有在教學過程中保持著這種合理的張力才能夠有效的促進教學。教學理論的完善，教學實踐的發展都存在其各自的影響因素。因此，我們在教學過程中應充分尊重其獨立性。

教學理論涉及心理學、教育學及哲學等多個學科，教學理論存在真實性和虛假性以及價值大小的區別，其指導教學實踐的過程需要教學工作者認真分析，合理利用。理論思維是人類形成教學理論的重要途徑，教學實踐并非理論的延續，而是具有獨立性、系統性并且是豐富多彩的。同時，教學理論具有多種形態，不同的理論指導不同的實踐，其效果具有明顯的差別。教學實踐的情境性較強，具有一定的不確定性和個體獨立性。因此，實踐智慧對現代教學實踐起著至關重要的作用，即人類在解決問題時所體現的創造力，這種創造力具有以下特點：針對不同的教學對象，實踐智慧的表現形式不同實踐本身對其具有支配作用而非改造作用。實踐智慧并非簡單的依附于教學實踐，而是與教學者的經驗與處理問題的能力有著密切的關系。因此我們在利用教學理論指導實踐的過程中，既要尊重其相互統一性，又要重視其相對對立性，是教學理論能夠不斷的完善和發展，并更好的指導現代教學實踐。

2.3 教學理論與教學實踐具有相同的載體

教學理論的形成、教學實踐的發展以及其相互作用關系都必須以“人”為載體。也就是說，教學理論與實踐的關系表現為教學研究人員與一線教師之間的關系。因此兩者之間必須互相尊重。教學研究人員應深化對實踐的理解，尊重其邏輯性和獨立性。而一線教師則應積極研究和分析教學理論，做到理論與實踐相吻合。這一過程中，如何將理論轉化為教學實踐是教師的主要任務，教學實踐者即一線教師應形成一種積極研究教學理論的狀態。同時，相同的教學載體要求兩者之間應進行積極的對話。教研人員與一線教師都具有其獨立的理論和實踐，只是教研人員的理論呈顯性，一線教師的實踐是顯性的。研究人員的教學理論應具有客觀性和普遍性。而教師的理論則是通過教學實踐來反映，實踐效果是檢驗理論正確與否的關鍵。其教學理論具有相對獨立性或個性化的特征，并不適合所有的教學實踐。教學研究者與一線教師的在理論研究的方向和對待理論的態度上具有明顯的區別，這主要體現在兩者不同的行為方式、目標和適用范疇。首先，教學實踐相對與一線教師來說是重點，也是理論的具體表現形式，而對于研究者來說，理論研究是其工作重點，常表現為思維層面；教學實踐的目的在于提高學生的成績，使學生獲得更多的知識和技能，而科研理論工作者則以發現教學理論及其如何在教學實踐中應用為主，其研究科學并尊重科學。教學實踐是教師的根本任務，而理論研究則體現在少數科研工作者身上。因此，在教學理論與教學實踐相互辯證關系中，教學實踐具有更高的實際價值，應在尊重與合理利用教學理論的同時，致力于體現教學實踐的意義，提高現代教學的效率。

3 結語

教學理論具有層級性，不同層級的教學理論對教學實踐的影響不同，兩者之間存在著辯證統一的關系。在不同的研究中，對教學理論的界定存在一定的差異，但教學理論指導實踐這一點毋庸置疑，當然這并不代表教學實踐完全依賴與教學理論。實踐具有應用價值，其意義在于提高學生的能力，使其獲得知識，是人類工作和生活的必須過程?？傊?，應科學對待和處理教學理論與教學實踐之間的關系，提高現代教學的效率。

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