淺談大學班主任的任務和角色

摘 要：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，是直接塑造和管理學生非常專業的工作者。在呼吁大學教育制度改革的呼聲中，在大學管理制度相對寬松前提下，作為大學班主任要明白自己的任務，定位好自己的角色，既是良師，又是益友。

關鍵詞：大學 班主任 任務 角色

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0209-02

在中小學班級中，班主任的必要性是顯而易見的，中小學生還處于未成年階段，在學習督促管理方面都需要有一個專門的負責人，作為這個負責人的班主任，基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。很多人認為，學生在進入大學階段之后，已基本屬于成年人，在學習能力和生活方面已能進行很好的自我管理，所以，在大學教育中，班主任可有可無，或班主任只是一個虛設而已，但是在筆者看來，大學班主任仍然是必要的，是組成大學教育中必不可少的成員。

1 大學班主任的主要任務

1.1 了解和研究學生

在大學里，班主任承擔著了解和研究學生的任務。了解學生，就要了解學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特征以及家庭情況等；研究學生，就要研究學生心理，研究與學生的相處之道，研究如何讓學生健康成長。作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，及時發現學生的不良情況，并針對問題學生及時開導和提供幫助。學會如何應對問題學生，這是作為班主任的必修課之一。在大學里，問題學生的形成因素非常多，主要包括：（1）對自己專業不滿，以消極情緒學習的學生；（2）缺乏自我控制能力，沉迷于網絡的學生；（3）與同學室友關系不和，心生嫉妒怨恨的學生；（4）嚴重缺乏自信，經受不了任何挫折，極度悲觀的學生；（5）厭學情緒重，覺得學習就是束縛的學生等等。面臨可能出現的問題，在開學以后，班主任就要對每位學生進行心理評估，通過評估結果，針對有問題的學生，班主任首先要找到問題的原因，從而一陣見血的對問題進行分析，對學生進行開導，要使他們保持心態平和，保持心理平衡。針對不同的心理問題，開展不同的疏導工作。對于不滿于專業的，班主任可以對該專業的前景進行剖析，給予鼓勵，告訴學生不能把自己死死的限制在自己的專業之內，大學主要是學習學習的方法；若是學生真心對此不感興趣，可以建議其學習二專，或自考其他專業。對于缺乏自信的，班主任要要求他們不要對自己過分苛求，要想到自己的優點長處，鼓勵他們常與他人溝通。對于與他人不和的，班主任就要希望他們不要對別人期望過高，要學會將心比心，正確疏導憤怒情緒。對于心理問題比較嚴重的，如果有必要，班主任還可以進行專業的心理咨詢與輔導。對于有心理問題的學生，班主任要持之以恒的給予幫助，對學生的心理狀況進行不間斷的跟蹤了解，以將疾病心理最大限度的扼殺在搖籃中。

1.2 指導學生全面發展

崔永元在傳媒大學演講時說的，大學是一個學習學習方法的地方，是一個學習獨立思考的地方，是一個張揚自由個性的地方。同時，在筆者看來，大學還是一個提高人整體素質，世界觀，價值觀的地方。要知道，大學的主要任務是讓學生學會做人，學會做事，學會學習。“授之以魚，不如授之以漁”，所以作為教師，今天的“教”的目的就是為了明天的“不教”，今天的教的更主要的是方法[1]。因為教育的本質是當你把你所學的書本上的東西都忘光了以后，剩下來的就是教育的本質。在進入大學以后，學生的思想越趨成熟，老師不能像對待小孩子一樣監督學生學習，規范學生日常行為。大學教育模式下，學生在學習里面占有主導地位，教師在傳授專業知識的同時，要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們的求知欲望和需求，學習上主要依靠自我監督，自我督促，形成自我教育的要求和能力。同時，在班級管理中，也應是學生作為主體，班主任僅僅起協調作用[2]。班主任引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。班級中的活動應由學生自主策劃組織參與，幫扶評價也應由學生自行組織進行。班主任應該善于發現和利用存在于學生自我發展中的矛盾運動，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵他們自主管理班集體，組織班級活動，參與社會實踐，盡量發揮自己的能力。大學是一個微型的社會環境，里面也存在著林林總總的人際關系，雖然結構比較簡單，但仍然鍛煉著學生的自我生存能力[3]。所以，大學中的歷練能夠為學生在處理人際關系，發揮自我才干方面打下良好的基礎，也能為進入社會奠定堅實的基礎。

2 大學班主任的角色

大學教師除了擔任主要的“傳道授業解惑”角色之外，另外其他角色也非常重要。其中“父母”角色、朋友角色對于班主任來說更加重要。

2.1 父母的角色

大學，算是孩子第一次真正意義的離開父母，離開故鄉，踏上求學之路。面對突然陌生的環境，尤其是當與同學、室友相處不融洽時，孤獨感便會油然而生，這個時候班主任就要充當父母的角色，要像家長般給予學生關懷，面對遠離家鄉在外求學的學生，要從內心里上給予他們關心，在生活上噓寒問暖，使學生在溫暖和關懷中成長。家庭養育模式對孩子的性格特點影響非常大，有的孩子在家可能比較嬌寵，在進入大學之后，無法處理與同學，室友之間的關系。同時，五湖四海的人住在一起，難免不了南北習慣的差異。充當父母角色的班主任，面對孩子不和時，要盡量協調，讓他們多多溝通與交流，要不偏不倚的對待每個學生，因為班級里的所有學生都是自己的孩子。

2.2 朋友的角色

班主任作為最貼近學生的教師，要了解關心學生的最好辦法就是成為學生最貼心的朋友。當學生處于迷茫，不知所措的境地時，班主任要試著從朋友角度給予開導和關懷，這將可能是一劑讓學生打開心扉的良藥，因為當一個人他處于迷惘狀態時，他更需要的是一個朋友的指引而不是老師的教育。要想成為學生的朋友，首先就要放下作為教師的威嚴，要以可親可近的態度與學生交流；其次要向學生敞開心扉，與學生分享自己的故事，消除相互之間的隔閡，拉近與學生的距離，讓學生充分相信你是愿意和他交朋友的，這樣學生也才會愿意和你分享他們的苦惱和歡樂。

班主任工作是一個偉大的工作，是一項創造性的工作，是一項塑造學生人格的工作。班主任需要愛崗敬業，只有真正全身心的投入到這個崗位后，才會發現這項工作正在創造一個個奇跡。大學生都是一群有抱負，有理想的人，作為大學班主任，在塑造學生人格方面就尤顯重要。

當筆者還是本科生時，已經深深體會到班主任就對學生關懷備至，在關鍵時刻，能夠給他們寶貴的意見和建議，并能很熱忱的幫助每一個同學。班主任的愛心、細心和耐心給筆者留下終生難忘的印象。現在筆者在進行大學班主任的過程中，也體會到了作為班主任的辛苦和應有的責任，同時也品嘗了作為班主任的幸福。對學生付出了關心和愛護，學生也會回報給你尊敬和愛戴，雖然不要求桃李滿天下，但當學生畢業后，還能偶爾想到自己的班主任，偶爾問候（哪怕只有一個），那就是一種成功，證實了當時自己的努力是有用的。由此可見，班主任的言傳身教對每個學生今后的社會行為有重要的影響，大學班主任工作的意義重大。

高校班主任是大學生主要的管理者和教育者，是一個班集體的組織者和領導者，同時也是學生的長輩和朋友角色。班主任的管理工作不僅是一門學問，也是門藝術，怎樣做好這份工作，需要在教育實踐工作不斷總結經驗和探索方法[4]。

參考文獻

[1]何東燕，張建軍.實施德育工作班級負責制的實踐與思考[J].安徽農學通報， 2011，17（2）：144-145.

[2]舒愛武.班級項目負責制[J].班主任之友，2008（4）：25-26.

[3]王鐵華.以學生為中心構建和諧班集體[J].安徽農學通報，2007，13（13）：207.

[4]劉勁松.高校班主任管理育人工作的挑戰和探索[S].湖北社會科學，2011（7）：175-177.