淺談中職學校之班主任管理工作

摘 要：班主任是班級教育和管理的組織者和實施者，本文探討了如何做好管理工作，為學生創造健康和諧、積極向上的班級氛圍，建立有效的班級激勵機制，培養良好的學風和班風，提升學生就業能力和適應能力使之更好地融入社會。

關鍵詞：中職學校 班主任管理 企業化管理模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0210-03

隨著時代的進步和經濟科技的迅速發展，當前社會各行各業的不同崗位都希望吸納具備創新精神，能夠順應時代發展要求，及時調整職業觀念、適應崗位變化并具有終身學習能力的綜合型人才；而目前中職學生在思想觀念、知識結構和水平、學習興趣和能力、生活方式和日常行為習慣等方面的現狀，與社會需求相比還有很大差距。這種不斷變化的新形勢和矛盾的供求關系給現在的中職教育提出了更高的標準和要求，也給中職學校人才培養目標和班級管理工作提出了新的挑戰。

中職學校班主任作為學校管理的“神經末梢”，是學校與學生、學校與家長、學生與家長之間聯系的紐帶和橋梁，是與學生接觸最頻繁、關系最密切的人。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任對學生進行思想教育和行為規范管理的一個基本平臺，而班主任作為這個平臺的組織者和實施者，如何做好管理工作，為學生創造健康和諧、積極向上的班級氛圍，建立有效的班級激勵機制，培養良好的學風和班風，提升學生就業能力和適應能力使之更好地融入社會，是每個班主任都在積極探究的話題。作為一名中職學校的班主任，我深刻體會了班主任在學校學生管理工作中的重要作用，下面就結合我目前管理的班級情況和自己十多年的教育教學經驗，淺談一下如何更好的開展中職學校班主任管理工作。

1 了解每個學生基本情況，加強引導，幫助學生盡快適應學校生活

了解學生是班主任工作的起點和先決條件。擔任班主任工作以來，我都會在開學之初，通過各種形式對學生的基本情況進行深入細致的調查，對他們的家庭結構、家庭關系、父母職業、聯系方式、學生思想狀況作比較詳細的記錄。并有選擇有針對性仔細了解個別學生的思想實際和家庭境況，制定初步個性化的目標。

中職學校生源質量不高，學生普遍基礎差，底子薄，學生的自制能力和自我約束能力較差，個性特點鮮明，集體意識淡薄，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。所以新生入學之初的引導極為關鍵，掌握了基本情況后，還要及時地對學生進行引導。我們必須引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，樹立規則意識和責任意識。讓校規、校訓等深入學生內心，讓學生知道紀律是“高壓線”誰也觸碰不得，理解個人利益服從集體利益的重要性，培養學生的集體觀念和責任心。然后指導學生給自己制定一個適合自己切實可行的職業生涯規劃，使得學生從一進校就明確自己的目標，不讓學生虛度年華，浪費光陰，幫助學生盡快適應職業學校的生活。

2 與家長建立有效的溝通渠道，調動家長資源協助管理學生

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成‘培養人’這一極其細致和復雜的任務?！币虼?，我們應該充分調動家長資源，與家長建立有效的溝通渠道，實現學校、班主任、家長三方共同協作，及時準確地掌握學生發展動態，有針對性地引導幫助學生樹立正確的觀念，調整學生的發展方向。

社會已經進入信息化時代，我們可以充分利用QQ群、微信等平臺，有意識地將時間和空間留給家長，讓家長們針對孩子們的問題進行討論，每一位家長都可以表達自己的觀點，也要讓他們傾聽其他家長的教子經驗與困惑，讓家長們參與其中，樂在其中，感悟其中。最后，要根據家長們的交流進行總結，要求家長們學會賞識自己的孩子，及時表揚他們所取得的成績和點滴進步；要對自己的孩子有信心，只有讓孩子們充滿信心，他們才有能力面對自己的未來，才能擁有美好的人生。

所以我們要充分利用家長的力量來協助管理學生，讓家長參與到我們的教育教學當中，共同培養學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，把握學生的發展方向，以更好的提高學生學習的積極性和主動性。

3 對班級實行企業化管理模式，搭建學生自主管理平臺

班主任是班級工作的管理者和引導者，是班級體制的設計者，是學生生命成長所需資源的開發者，是學生成長平臺的搭建者，班主任的管理思維和管理方向，會給班級和學生的日后管理工作帶來決定性的影響。

我始終把帶出一個班風好、學風正的班集體，作為班級工作的首要任務。如何能打造出一個班風好、學風正的班集體？我認為小班級，大社會，班級與社會有很多相似之處，如果不把班級作為學生走向社會的模擬訓練場，就是教育資源的浪費。我們學校有些專業是校企聯合辦學，部分專業課都是聘請的企業培訓師作為講師，受此啟發，我對班級實行了“企業化”的管理模式，讓學生提前感受企業的管理氛圍和在校體驗職場，使學習、實習、工作三者和諧地融為一體。在保證學生學習質量的同時，也能鍛煉學生適應社會的能力，提前了解社會和熟悉工作環境，縮短了學生走向工作崗位以后的適應時間。

3.1 首先確立班級管理機構、職責和班級文化

通常我接手一個新班級，會確定出兩個管理機構，即班委和自律委，并采取自律委監督下的班委負責制。

根據本班實際，班委通常設置班長、團支書、學習委員、體育委員、生活委員等；自律委通常設置每日值班班長，并配以各科課代表構成。班委是班級事務的執行機構，執行學校和班主任布置的任務，要求其于每周主題班會前如實總結上周本班情況，提出下周本班需要進行的具體工作及需要注意的問題，并將有關情況及時反饋給我進行處理。自律委負責監督班級管理，但重心和關鍵在自主管理，讓全班每個學生都能有事做，人人參與班級管理，極大地調動學生積極性和工作的主動性，給學生更多的自主的、個性化的、人性化的空間。

確定出班級管理機構后，就要明確各自的工作職責和工作分工。班長是班級代表，對外代表班級，維護班級聲譽；對內起表率作用，全心全意為班級服務。班長全局負責班級事務，協調各委員及自律委之間的工作聯系；團支書負責團支部全局工作，參與班級日常管理工作，與班長協調合作，共同處理班級日常事務，準時參加上級團委召開的工作會議，主管操行考核（將每日操行考核情況放在班級固定檔案袋里，以供自省自勵）；學習委員負責班級學習工作，與各任課教師取得聯系，按時收發作業并作好記錄，及時傳達由各任課教師決定的課程安排；體育委員負責每天的兩操及各項體育活動；生活委員負責勞動周工作安排及班級日常勞動、衛生工作；每日值日班長負責布置、協調管理當天具體的各項班級管理工作，每天下午放學前進行一日總結，表揚當天表現突出的同學，提醒當天表現差的同學，并做好記錄交給團支書作為操行考核依據；各科課代表負責記錄當天同學課堂表現情況，包括紀律和學習情況，將進步大、表現優秀和表現較差的同學及時報告給每日值班長，協助每日值班長做好當天管理工作，并對班委工作起到良好監督作用。所有班干部均要起到榜樣標兵的帶頭作用，各展所長，各司其職，營造積極向上的良好氛圍，鼓勵與自我鼓勵，批評與自我批評，影響帶動其他同學積極向上發展，讓每位學生由習慣性的被管理逐漸過渡到自我管理、自我約束、自我調控。

班級管理隊伍成立后，為了更好的體現自主管理，我會同班委一起擬定出班級文化建設規劃，提出班級目標、班訓、班級精神，制定班級量化的獎懲管理辦法及各項管理制度等。通過精神、品格等塑造學生的行為，通過制度等強化學生的紀律和責任意識，用班級文化來增強學生的團隊榮譽感，營造和諧的班級學習生活氛圍。班級文化的形成是班級集體智慧的結晶，要讓所有同學都參與其中，讓學生們牢牢記?。杭热徽f到那就要做到，就要落實和執行，沒有其它任何借口。

班干部隊伍成立后，要給他們充分有效的授權，讓他們敢管敢干。我堅持每兩周開一次班委會，了解他們的工作狀態，并提出一些解決問題的建議和方法，班委在我班的管理中起到舉足輕重的作用。每學期期末，我都會用我自己的工資為表現突出的班委購買電話卡等小禮物作為辛勤工作的獎勵，班委鼎力支持班主任的工作，并積極為班主任分憂解難，我很欣慰。

3.2 堅持每周主題班會，激發學生自尊、自強及自我管理意識

我將學生未來職業鍛煉與當下班級事務有機結合，除學校規定的主題班會由班主任主持召開外，我都會堅持每周讓班長主持召開一次主題班會。班會的形式不做固定要求，可以是視頻、演講、辯論、座談等，每次班會形式、主題、內容、素材等均由班長組織同學們來提前確定。感恩、勵志、誠信、招聘、禮儀等等，這些內容在我的班級班會里都出現過，內容豐富多彩，形式千變萬化，學生的潛能大得無法想象，而且每次班會都取得了不錯的管理效果。

班會的意義在于凝心聚力，最大限度的讓每位同學都參與進來，鼓勵與帶動全班同學參與班級的管理活動，使學生感受到自己有責任、有義務為班級的進步而添磚加瓦。由于學生是抱著鍛煉自己的心態，通過激烈的競爭才能獲得表現自己的機會，因此非常重視，對任務往往會認真地、積極主動地去做，這樣可以激發學生自尊和自強意識，有效培養學生的自信心、自我分析能力和職業意識，并提高其職業道德素質，增強其就業觀念，提升其就業能力。

3.3 要求學生每周做一次自我總結，讓自己不斷前進

在我的班級，我會要求學生每周都給自己做一個自我鑒定總結，并交到班主任手里保存，是自愿而不是強迫。自我鑒定總結的內容主要包括：一是本周自己認為做得最棒的事是什么，自己認為做得最糟糕的事是什么，自己表現的怎么樣，離自己制定的學習目標還有多大差距，為了達到目標而使用的修正措施等。這樣做一是為了我能更多地了解學生；二是讓學生每周有一個對自己的正確評價，知道自己應該做什么，做到什么程度，借以鼓勵和約束自己。讓學生樹立“從我做起，從現在做起，從點滴做起”的思想，每天進步一點點，讓自己不斷前進。

3.4 定期向學生做一次匿名摸底調查，了解學生真實的心理狀況

通常我每月向學生做一次匿名摸底調查，及時了解學生的心理狀況，讓學生把想說的話和班里面發生的事情的看法、對老師的意見和建議都寫在紙上。我認真整理，對發現的個別學生的心理問題，主動聯系學生，通過面對面的交流，讓學生感受到班主任和學校對他們的關愛，讓學生得到具體的心理健康指導；對出現的其它問題及時處理和糾正，并對提出好的建議給予表揚和鼓勵。這樣一來，有的學生還能主動反映班級中的特殊事件及班委管理情況，這些都給我管理班級提供了幫助。

現代學生管理的真諦在于發揮學生的價值，發掘學生的潛能，發展學生的個性。班級是學生生活的舞臺、交流的空間，應該是一個充滿情趣、充滿人文、充滿活力和魅力及吸引力的地方；是讓學生身心得以舒展，個性得以發展的地方；是讓學生畢業后有著美好回憶的地方。為學生搭建自主管理平臺，使學生通過參與班級管理，來培養學生的社會適應能力，使學生知社會，懂管理，會做人，能做事，提前感悟企業的管理氛圍，增強職業意識，提升就業能力，是中職學校班主任義不容辭的責任。

4 尊重每個學生，用愛心打造和諧的師生關系

班主任工作中班主任的性格、心態、管理思維會對學生群體產生最直接而又具有無可替代作用的影響。自尊心是學生心靈中最敏感的一個角落，每個人都有被尊重、被欣賞、被關愛的需要。所以班主任除常規工作外，還要心中有“愛”，要尊重每一位學生，班主任只有尊重學生的個性與人格尊嚴，才能使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。

4.1 做學生的好朋友

著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！?/p>

班主任在日常的班級管理過程中，要以熱情換取坦誠，以坦誠換取信任，以信任換取和諧，爭取成為學生的好朋友。人是有個性的，對于學生的個性表現，班主任必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，面對學生缺點與錯誤，班主任要懂得包容與善待。每一個班級或多或少都有幾個“特殊生”，他們也常常是老師最不喜歡的人，對他們，老師也最容易產生怨氣，老師與他們之間也最易產生不和諧音。其實，“特殊生”比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致地培養他們。我利用空余時間去學生寢室和同學們談心，了解學生的日常生活情況和心理動態，幫助有困難的學生，做好后進學生的思想工作，有針對性地幫助他們解決存在的問題。在彼此的日常交往中加深理解，促進相互間的信任，成為他們的良師益友。

4.2 必須要有“愛心”和“公正心”

班主任工作比較瑣碎、繁雜，在處理問題時，如果沒有一顆真正關愛他們的心和一顆公正心，就很容易流于簡單化；表面上唬住了他們，但他們心里并不服氣?！皭凼抢斫獾膭e名”，所以班主任必須把自己真正融入到學生中間，多理解他們，學生愿意把班主任當作他們在學校里最親的人，才能信服班主任，班主任也才能更好的樹立自己的威信。

班主任真誠、平等、友好地對待每一位學生，換位思考，將心比心，設身處地為學生著想，才能取得學生的親近和仰慕，學生才會向你敞開內心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，才能產生動情效應，以收到事半功倍的教育效果。另外，班主任還要有一顆“公正心”。班集體也是個社會團體，這個微型社會里的公正是由班主任營造、學生共同維護的。公正即公平與正義，公平具體表現在班主任處理各項班級事務的過程中按照一定的標準始終做到合情合理，不因學生的學習成績、生源性質甚至學生性別差異而偏袒某一個學生，保證每一個學生在學校的學習和生活中得到同等的保障與尊重；公開發布校內外比賽活動等相關信息，給予學生同樣的個體發展機會；全面客觀地評價每一個學生。正義則表現為師生共同建立和培養正確的是非觀和榮辱觀，呼喚班級正氣，譴責歪風邪氣。班主任要嚴格地給表現優秀的學生以表揚和獎勵，嚴厲地對擾亂班級和校園公共秩序的學生施以批評和處罰，使班集體的每個成員都明確并認真承擔應該承擔的責任。

教育是一項與人打交道的事業，一個學生在班級中，對班主任來說可能只是1/40或1/50，但在一個家庭中，對父母來說就是百分之百。每一個人都渴望能夠得到他人的關注、信任和賞識，學生亦如此。我們只有拿出真心才能換取別人的真心，放低身段成為學生的好朋友，公平、公正，建立起一種平等的、朋友間的師生關系，才有可能贏得學生發自內心的尊敬。教育的力量在于學生對教育者的認同，只有如此，教育的效果才是實在的。

作為中職學校的班主任，我們只有在不斷的思考與實踐中提高自身素質，重視技能型人才的社會地位和教育，創新教育教學和管理方法，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、責任意識和競爭意識，不管提升學生的自信心和自我管理及應變能力，處處時時以學生就業為導向，使學生更好更快地融入社會，才能不辜負時代所賦予我們的神圣使命。

參考文獻

[1]陳華.淺談如何做好中職班主任工作[J].中國校外教育，2011（3）：30.

[2]沈光華.淺談如何做好中職班主任的管理工作[J].時代教育，2010（12）：47.