高職學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀與建議

摘 要：在我國現(xiàn)代教育體系中，思想政治教育對學(xué)生價值觀、人生觀的培養(yǎng)，具有十分重要的作用，特別是高職院校，因?qū)W生的思維已成熟，即將進入社會，其思想觀怎樣，將直接關(guān)系著社會發(fā)展。本文主要分析高職學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀，提出一些針對性的建議。

關(guān)鍵詞：高職 思想正是教育 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0226-02

思想政治教育作為高等教育主要內(nèi)容之一，目的在于培養(yǎng)和教育大學(xué)生的政治立場、思想觀念及道德品質(zhì)，引導(dǎo)高職學(xué)生實踐技能與學(xué)習(xí)文化的同時，應(yīng)主動強化思想道德素質(zhì)，建立思想價值觀，提倡思想素質(zhì)教育，使高職院校培養(yǎng)的技能型人才，均具有高素質(zhì)。筆者根據(jù)自身多年的思想政治教育從業(yè)經(jīng)驗，主要分析高職學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，提出一些針對性的對策。

1 高職學(xué)生的思想政治教育新考驗

目前，我國高職學(xué)生提倡工學(xué)結(jié)合，正以積極向上的姿態(tài)，面對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，若高職思想教育還是一味的教學(xué)模式，不加以思考、證實與突破，無法適應(yīng)新歷史條件的時代發(fā)展。先進誒短，高職思想教育具有如下方面的問題。

第一，敏銳性不高。長期以來，高職院校的思想政治教育重視解決實際問題，對大學(xué)生思想素質(zhì)要求較低，輕視前瞻性、理論研究，主要是由于沒有敏銳觀察社會環(huán)境變化，對于學(xué)生的難點與熱點問題，無法深層次研究。所以，某些教師過分提倡技能培訓(xùn)，強調(diào)技能重要性，對于外界環(huán)境的具體事實則無從引導(dǎo)，政治敏銳性不高。

第二，不能清晰認識到文化多元化影響。身處21世紀，也是一個文化多元化時代，“文化多元化”對社會發(fā)展具有明顯積極作用，同時也具有一定負面影響，也增加了思想教育難度，傳統(tǒng)工作理念、教學(xué)方法也逐漸僵化。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，改革開放不斷推進，社會文化呈多元化特點，也逐漸明朗，世界各國之間的競爭由科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域，延伸至文化領(lǐng)域。多元文化嚴重沖擊了現(xiàn)代大學(xué)生，受到西方功利主義、工具主義影響，加上我國應(yīng)對策略較為滯后，使得大學(xué)生的價值觀、人生觀出現(xiàn)偏差，社會責任感、歷史使命感明顯降低，“崇洋媚外”的世俗觀念嚴重迷惑了當代大學(xué)生，“唯我”“自我”觀念滋生，個人情感與信仰逐漸缺失，過分重視個人物質(zhì)利益，追求眼前利益，忽略未來信念、遠大理想。某些大學(xué)的觀念、生活、態(tài)度等個性化較強，辨識能力不高，若缺乏指導(dǎo)，極易導(dǎo)致感情與道德觀念較差，出現(xiàn)隨意性行為。例如，上課聊天、上課遲到、集體感較差、考試作弊等問題。

第三，思想政治灌輸方式過于單一、傳統(tǒng)，降低了政治教育的實效性、針對性。在傳統(tǒng)教育中，教育者承擔主導(dǎo)角色，教師根據(jù)自身道德規(guī)范、思想政治觀點，有計劃的向?qū)W生灌輸，然而傳統(tǒng)教育單純說教方式，沒有采用啟發(fā)式、互動式教育模式，未根據(jù)大學(xué)生的性格兒特點，制定教學(xué)計劃。大學(xué)習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)溝通方式，要求思想政治教育工作，由內(nèi)容至形式，均能更加自由、生動、民主。然而思想政治理論建設(shè)較為落后，對大學(xué)生現(xiàn)實熱點、重大理論等相關(guān)問題，無法進行準確與及時回答，某些方面回答說服力較差，學(xué)生過程中，通常教師講述過于枯燥無味，尤其理論不能結(jié)合實際，單向性教育方式，已無法適應(yīng)大學(xué)生心理知識需求，大大降低了教育實效性。

2 高職學(xué)生思想政治素質(zhì)的影響因素分析

第一，高職院校過分重視技能教育，輕視思想政治教育。目前，高職院校對于大學(xué)生管理、教育不足，管理脫節(jié)于教育，重視說理而輕視管理，重視形式而輕視內(nèi)容現(xiàn)象極為嚴重，道德教育機制的可操性較差。由高職院校具體情況而言，大部分要院校重點投入人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱，學(xué)生成才與否，由專業(yè)技術(shù)等級、專業(yè)技術(shù)標準、專業(yè)成績等決定，基本上對學(xué)生思想素質(zhì)要求不嚴格。

第二，家庭教育環(huán)境較差。家庭分為嚴重影響了學(xué)生，以一種潛移默化方式，具有長遠效果，家庭環(huán)境嚴重影響學(xué)生的身心發(fā)展。家長作為教育孩子的直接“領(lǐng)導(dǎo)”，要想讓學(xué)生成為一個品質(zhì)高尚的人，需由家庭教育開始，然而文化普及不全面，家長文化整體性較低，使得孩子基礎(chǔ)教育不充實。同時，現(xiàn)代社會單親家庭率較高，某些家庭離異對學(xué)生身心健康具有嚴重影響。

第三，教師人格魅力逐漸降低，使得吸引力與感召力隨之減弱。因高職院校僅愿意招入更多專業(yè)教學(xué)人員，不愿花高價聘請思想政治教師，院校從事思想政治教育的人較少，缺乏應(yīng)有的人格素質(zhì)、文化素質(zhì)。針對教師而言，不能精通電腦操作，英語水平、網(wǎng)絡(luò)知識水平較差，使得親和力、人格魅力逐漸降低。但對于思想政治教師而言，怎樣與學(xué)生加強溝通，親和力與人格魅力對教育效果具有一定影響。

3 高職學(xué)生思想政治教育的建議

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，認識思想政治教育重要性。高職院校提倡技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但必須提倡培養(yǎng)高素質(zhì)人才，具備較高技術(shù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與思想素質(zhì)。現(xiàn)代思想教育必須重視培養(yǎng)、重用與善用人才，特別是建設(shè)一直具備現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理技術(shù)，具有創(chuàng)新精神的思想教育教師隊伍。同時，高職院校必須緊跟國家方針政策，充分認識思想教育的重要性，對于高素質(zhì)、敬業(yè)教師，應(yīng)中帶你培養(yǎng)，拓展渠道加強培養(yǎng)，使新進人才能夠迅速融入班級思想教育隊伍。

第二，建立全新文化氛圍，豐富思想教育內(nèi)涵。思想教育是“人”工作，人的主觀能動性較強，可獨立認知與判斷外界事物，也正是高職院校的難點，要提升高職學(xué)生素質(zhì)，就必須建立一個育人的最佳環(huán)境。所有人的價值觀與人生觀，均處于一定環(huán)境下，逐漸形成與發(fā)展，環(huán)境具有潛移默化的效果。所以，在校園建設(shè)中，必須建造豐富多彩、積極向上的文化氛圍，闡述與豐富我黨思想政治內(nèi)涵。

第三，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)拓展了新渠道，在高職學(xué)生的日常生活中，上網(wǎng)也成為每日不可缺少的部分，然而因互聯(lián)網(wǎng)許多東西不符合我國的主流意識形態(tài)，對學(xué)生價值觀、人生觀造成嚴重影響，對思想政治教育造成巨大沖擊。面對信息傳播渠道營銷，高職院校思想政治教育必須緊跟網(wǎng)絡(luò)化時代步伐，積極搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，把網(wǎng)絡(luò)教育作為思想政治教育的新途徑。

第四，積極開展心理健康教育，增強思想政治教育的實效性。在高職院校教育體系中，心理健康教育同思想政治教育目的較為相似，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德，提升學(xué)生的健康人格魅力，實現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。高職院校學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)修養(yǎng)與政治覺悟，通常建立在健康心理基礎(chǔ)之上，健康心理形成及發(fā)展，受到良好思想政治品質(zhì)、精神熏陶與引導(dǎo)。所以，針對高職思想政治教育，必須結(jié)合心理健康教育，使心理健康教育在思想政治教育的特殊優(yōu)勢、獨特作用得以充分發(fā)揮，進而增強思想政治教育的實效性。

4 結(jié)語

總而言之，隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展，高職學(xué)生思想教育出現(xiàn)大量新問題，面對新時代挑戰(zhàn)，我們需保持嚴謹科學(xué)態(tài)度，一切從實際出發(fā)，加強深入分析，分析高職院校思想政治工作規(guī)律，擴展教育渠道，充分利用新方法，借鑒先進經(jīng)驗，提升實效性與針對性，保持積極向上的人生觀，有效喚起學(xué)生正義感、社會感，轉(zhuǎn)變非道德傾向，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，積極開展心理健康教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才。

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