基于社會工作的大學生思政教育實效性提升

摘 要：長期以來我國大學思想政治教育就被認為是一門基礎(chǔ)性學科，是一門每個專業(yè)必須要學，但教學要求并不高的課程。思想政治教育關(guān)系到學生自身素養(yǎng)以及為社會貢獻力量的主觀能動性，是成為社會主義接班人的必要條件。但就目前思想政治教育效果而言，尚存在一些亟待改進的不足之處。本文基于這一背景，簡單闡述了社會工作方法的概念，分析了目前思想政治教育中存在的問題，研究了社會工作對這門課程的優(yōu)化效果，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點思想教育中社會工作的具體應(yīng)用方法。旨在優(yōu)化思想教育教學模式，提升教學實效性。

關(guān)鍵詞：思想政治 社會工作 實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0227-02

社會工作是一種融合了理論、價值、實務(wù)的系統(tǒng)性方法，以特殊工作對象為載體，利用其三種理論幫助目標任務(wù)的達成。對于大學生思想政治教育課程而言，社會工作實質(zhì)上就是依托學校、學生家庭、社區(qū)環(huán)境以及其它組織機構(gòu)等共同為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境與知識運用環(huán)境，兼顧社會與大學生個人需要，從而促進社會和諧發(fā)展。在2012年6月的北京高校調(diào)研黨建工作會議上，習近平主席明確指出大學生思想政治教育需強化，注重教育實效性。

1 大學生思想政治觀念薄弱的表現(xiàn)與教育必要性

1.1 社會責任感有待提升

大學生社會責任感的缺失主要是由其自身發(fā)展、人生經(jīng)歷造成。目前大學生多為獨生子女，相對于過去大學生而言在個人主義方面略顯嚴重，部分大學生存在自我崇尚心理，獨生子女的優(yōu)越感讓其對社會上發(fā)生的事件保持事不關(guān)己態(tài)度。雖然現(xiàn)如今大學課程中無論何種專業(yè)都需要學習《大學生思想政治修養(yǎng)》這門課程，但其考核多為強制性的背誦理論，在知識運用方面與實踐之間存在較大程度脫節(jié)。學生在背誦思想政治條條框框內(nèi)容、定義、概念時，目的在于通過相應(yīng)考試，而不是將這些理論運用于實際生活中，在考試結(jié)束后這些強制性記憶內(nèi)容也會隨著時間逐漸忘卻。換言之，大學生即使在“思想道德修養(yǎng)”這門課程中獲得了高分，其實際政治表現(xiàn)也可能較差。另外，部分大學生在集體活動中表現(xiàn)出的以自我為中心現(xiàn)象更為嚴重，只看重個人價值的實現(xiàn)，缺乏團隊精神的發(fā)揮。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)“80、90后”對于家庭責任存在淡漠感，認為自己不必關(guān)心家庭經(jīng)濟等狀況，或是表現(xiàn)出對家庭責任的恐懼以及對社會責任的回避。試想，連家庭責任都不愿承擔的大學生，如何去發(fā)揮社會責任？

1.2 政治意識淡薄

政治意識的淡薄主要表現(xiàn)為對時事政治的不關(guān)心方面。在高中時期，文科學生為了政治課程要求會去關(guān)心政治走向，為高考提供幫助。但除此之外，大學生主動關(guān)心政治的人數(shù)比例遠遠偏低。目前我國在大學生的培養(yǎng)上會傾向于擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，但絕大多數(shù)學生入黨目的在于畢業(yè)后能夠找一份好工作。在這種動機不純的入黨狀態(tài)下，積極性只是功利性的掩蓋物，對于思想政治的切實提升毫無用處。調(diào)查顯示，尚存在較多學生不知道中共最高領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、不知道中共全國代表大會意義所在、也不知道全國人面代表大會與中共全國代表大會的區(qū)別。在關(guān)心國家政治方面，約有八成女性大學生與四成男性大學生對新聞以及國家政治不關(guān)心，相對于這類信息而言更關(guān)心休閑信息以及娛樂信息。

1.3 心理素質(zhì)較薄弱

由于大學生生長環(huán)境影響，在挫折方面歷經(jīng)的磨難并不多，在自我壓力調(diào)節(jié)、困難解決方面并不能做到良好的控制，造成遇到困難不能通過清醒的頭腦以及組織能力去解決。大學教育中，對學生心理素質(zhì)的教育同樣偏向于理論層面，只需要將相關(guān)題目回答出來即可，并不會考核實際生活中情商高低。在我國，每年都有不同人數(shù)、年齡、年級的學生由于學業(yè)壓力甚至與室友相處不愉快等原因主動退學。這種無法承受壓力的情況屬于思想政治教育缺失點的體現(xiàn)，是心理障礙的一種。具體而言，大學生思想素質(zhì)脆弱可從兩方面看出。

（1）挫折承受能力不強。從高中升上大學階段，無論是學習方式還是生活方式都發(fā)生了較大變化，學生們能夠發(fā)現(xiàn)以往早已準備好的飯菜、洗干凈的衣物等在大學都不復(fù)存在，要自己動手的事情變多了。少部分學生適應(yīng)這類變化需要的時間可能較長，在一次又一次失敗嘗試下心理可能產(chǎn)生一定變化，產(chǎn)生挫敗感或厭煩情緒。另外，生活上的不如意（考試、與人相處、經(jīng)濟壓力等）造成大學生自殺現(xiàn)象屢見不鮮。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有50%不到的大學生從來沒有過自殺念頭，剩余學生均產(chǎn)生過程度不均的自殺想法。

（2）環(huán)境適應(yīng)能力較弱。從高中時期的依賴性進入到獨立生活性，這種狀態(tài)的變化會讓大學生在集體中與人相處受到一定阻礙。研究發(fā)現(xiàn)集體活動中存在兩個極端，一是過度彰顯自己，受到集體其他成員的排斥；二是過度沉默，難以交到新朋友。這兩種現(xiàn)象均為思想政治教育缺失的表現(xiàn)。

2 社會工作對思想政治教育的重要作用

2.1 有利于促進大學生思想跟隨現(xiàn)代化步伐

大學生在校園內(nèi)即使成績再好畢業(yè)后也會面臨著就業(yè)壓力，學校中重視的德智體全面發(fā)展只是從理論上實踐了素質(zhì)教育，現(xiàn)實中卻難以逃出應(yīng)試教育怪圈。在思想政治教育層面，理論上來說重點在于提升大學生素質(zhì)，實質(zhì)上就是課程要求的實現(xiàn)，并沒有將理論與日常為人處事聯(lián)系起來。社會工作要求大學生面臨新的集體、新的事物處理對象，因此在思想上也應(yīng)緊跟時代腳步，正確認識思想政治教育的時代性與重要性。對于學校而言，在思想政治教育中加入社會工作方面內(nèi)容能夠讓學生了解現(xiàn)如今就業(yè)形勢與工作環(huán)境，掌握良好的政治思想與處事方式，幫助其在現(xiàn)代化社會中免于淘汰。

2.2 有利于優(yōu)化思想政治教育隊伍

傳統(tǒng)思想政治教育之所以在教學效果上停滯不前，很大程度上是由教育隊伍在思想上未認識到課程重要性造成。在社會工作基礎(chǔ)上，教師將明確自己教學的目的，優(yōu)化育人觀念，將傳統(tǒng)教學中的不當做法與不重視思想消除，讓思想政治教育主題明確。在這一要求下，社會工作中的個案工作法可有針對性的幫助學生擺脫現(xiàn)有思想政治方面的問題，社區(qū)工作法則可為學生創(chuàng)造良好的思想政治環(huán)境（在家庭、社區(qū)、學校之間有效溝通幫助下）等。

2.3 有利于教學方式的改革創(chuàng)新

在信息化、電子化、科學化社會不斷發(fā)展背景下，教育方式也應(yīng)不斷變更來適應(yīng)社會發(fā)展需要。傳統(tǒng)思想教育課程中單純的說教模式教學被證明效率低下，學生在被動接受理論知識狀況下無法將其有效運用，更不會產(chǎn)生學習興趣。在社會工作內(nèi)容幫助下，教學將更注重于個體化教學，單一目標的案例分析將讓學生產(chǎn)生更濃厚課堂興趣，提升大學生接受教育的自覺性與主動性，避免思想教育出現(xiàn)疏漏。由此可見，社會工作方法可幫助教學模式完成一次新的變革，在課堂效率方面起到優(yōu)化作用。

3 社會工作方法在思想政治教育中的具體表現(xiàn)

3.1 個案工作，針對性思想糾正

個案工作指的是針對思想政治方面存在問題的學生，以個案輔導(dǎo)為方式展開教育。首先教師應(yīng)針對目標學生展開評估，了解學生思想政治方面存在的問題以及產(chǎn)生原因，之后與學生充分溝通交流，制定出適合的指導(dǎo)方法，最后作用于實踐。個案工作更傾向于面對面雙人間的溝通，通過專業(yè)技術(shù)、學科知識與人際關(guān)系促成談話目的。教師需要利用好談話技巧，站在與學生平等位置上真切的交流，切忌以教師居高臨下狀俯視學生，造成學生的抵觸情緒與逆反心理。個案工作中可利用危機調(diào)適以及修正模式，讓思想政治教育課程真正幫助學生處理問題、解決問題，提升課程實效性。

3.2 小組工作，集體引導(dǎo)修正

小組工作主要利用的是團隊力量，通過學生團隊幫助思想政治存在問題的學生及時走上正確道路。小組工作的主要方式為團體互動交流以及創(chuàng)設(shè)團體情境，讓處于困境或社會適應(yīng)能力不強的學生在心理上得到同學們的關(guān)愛與支持，從而對危機、困難做出正確選擇。小組工作在思想政治教育中目的在于健全學生心態(tài)、完善學生人格、以正確方式引導(dǎo)學生解決問題。在思想教育中使用小組工作能夠利用大學生之間純潔友誼，將問題共同分擔、共同思考，在群策群力下找到最優(yōu)方法。在這種教學模式下，小組內(nèi)成員均能夠得以思想優(yōu)化，形成積極、健康的學習狀態(tài)，并利用組員間的互動交流達到思想政治教育中的溝通交際教學目標，提升課堂有效性。

3.3 社區(qū)工作，注重環(huán)境優(yōu)化

社區(qū)工作指的是將目標人群定位為社區(qū)居民，讓社區(qū)內(nèi)其他人員以介入方式幫助大學生優(yōu)化思想。具體而言，思想政治教師可以與社區(qū)聯(lián)手舉辦集體活動，例如打掃社區(qū)衛(wèi)生、慰問社區(qū)內(nèi)孤寡老人等。學生在參與活動當中能夠感受到陌生人的溫暖以及歸屬感，并在團隊下發(fā)揮互幫互助精神，利用社區(qū)活動激發(fā)潛能，增強參與意識。需注意的是，社區(qū)工作的進行必須以學生團隊為主體，盡可能讓學生自主解決問題。思想教育課程必須注重實效性，因此在實際操作中切記讓學生處于自我教育、自我管理、自我組織、自我服務(wù)模式。相信在這種校內(nèi)外聯(lián)合作用下，大學生思想政治教育效果將更上一層樓。

4 結(jié)語

作為基礎(chǔ)課程的一員，思想政治教育理應(yīng)本著優(yōu)化大學生思想的意圖，通過不斷完善、創(chuàng)新的教學模式達到教學效果的優(yōu)化。本文針對社會工作這一方式對大學思想教育課程展開研究，希望能夠為提升課堂效率、促進教學模式的優(yōu)化提供一定幫助。相關(guān)研究者在今后還應(yīng)加大投入力度，通過與學生的溝通了解制定出更優(yōu)教學方案，正確應(yīng)對新時代下思想教育課程面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

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