高職院校加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)的途徑和措施研究

摘 要：在21世紀(jì)信息化時(shí)代，專業(yè)人才的輸出和培養(yǎng)需求與日俱增。高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才的聚集地，院校本身的建設(shè)和管理也早已成為我國(guó)高等教育的重要課題。本文將就校風(fēng)建設(shè)問題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：校風(fēng) 建設(shè) 高職 院校

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0232-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，從第一產(chǎn)業(yè)逐步向第二、三產(chǎn)業(yè)過渡，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才需求量不斷攀升。如何將滿足社會(huì)需求的人才有效、快捷地輸入市場(chǎng)，成為我國(guó)高等院校教育中亟待解決的問題。除了專業(yè)技能的培養(yǎng)，各類高職院校必須把校風(fēng)建設(shè)作為技術(shù)培養(yǎng)的候風(fēng)儀，努力建設(shè)良好校風(fēng)，以高尚的道德素質(zhì)、積極創(chuàng)新的思想素質(zhì)和敢于實(shí)踐的專業(yè)素質(zhì)打造高職院校人才基地。

1 校風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

一方面，由于很多高職院校重在調(diào)整院校定位發(fā)展、人員的重新配備、專業(yè)課程的篩選與設(shè)置，通過院校規(guī)模、基建、招生與就業(yè)等方面完善學(xué)院發(fā)展。因此，校風(fēng)建設(shè)在高等院校的建設(shè)發(fā)展中容易被忽視。另一方面，高等院校以技術(shù)性人才培養(yǎng)為重，很多學(xué)生存在誤區(qū)，認(rèn)為只要技術(shù)過硬就能走遍天下都不怕，殊不知自身的人文素質(zhì)也是彰顯能力的一面反光鏡，因此對(duì)校風(fēng)的遵守和維護(hù)意識(shí)較弱。

1.2 缺乏有效措施

眾所周知，校風(fēng)建設(shè)是任何一所學(xué)校需要予以重視的問題。學(xué)生的品性很大程度上正是通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等大環(huán)境的熏陶和影響在后天形成的。然而，校風(fēng)建設(shè)作為精神層次的無(wú)形之手，如何抓校風(fēng)，怎樣建校風(fēng)，目前各個(gè)院校都也在實(shí)踐當(dāng)中，還并未形成系統(tǒng)、有效的措施，這對(duì)于校風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化來說，是一個(gè)漏洞。

1.3 教育管理不到位

相比初高中截然不同的大學(xué)生活，無(wú)論是院校老師還是學(xué)生，在教育和思想上都有很大差別。作為老師，更多期望培養(yǎng)出自制能力高的“大人”，因而對(duì)于學(xué)生的管理不再是強(qiáng)制性的，而是誘導(dǎo)性的，因此容易在管理中形成散漫的氛圍。作為學(xué)生，很多同學(xué)從高中過渡到大學(xué)生活還不太適應(yīng)，就像脫韁的野馬容易自我放任。所以，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，嚴(yán)格管理制度是與大學(xué)生活格格不入的，但這背后卻隱藏了許多管理上的隱患。

1.4 學(xué)生自身原因

高職學(xué)生由于高考失利，認(rèn)為人生在起步階段就低人一等，因此無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，都缺乏自信心。與進(jìn)入本科院校的學(xué)生相比，大多數(shù)高職學(xué)生，缺少成就感，也因此很容易迷失自我，不太容易找到自身的優(yōu)勢(shì)和興趣點(diǎn)，無(wú)法形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有的學(xué)生甚至常年沉溺于網(wǎng)絡(luò)，在身心上越來越走下坡路。

2 建設(shè)良好校風(fēng)的有效途徑

2.1 切實(shí)提高認(rèn)識(shí)

高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才的輸出通道，有一個(gè)重要任務(wù)就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)學(xué)以致用的人。然而要想學(xué)以致用，必須先有想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。這一點(diǎn)就必須從學(xué)院到學(xué)生都從校風(fēng)意識(shí)上予以高度重視。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，要在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，動(dòng)員全體師生投身到創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的熱潮之中，以良好的校風(fēng)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境基礎(chǔ)，反過來以濃烈的學(xué)習(xí)氛圍渲染高尚的校風(fēng)建設(shè)。各類院校應(yīng)積極開展校風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究，通過不同專業(yè)、不同人才的教育反饋，分析新時(shí)期、新環(huán)境、新條件下校風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題，在制定具體的院校發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，通過校風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展，讓具體目標(biāo)、可行性方案成為校風(fēng)建設(shè)的加速器。

2.2 營(yíng)造良好氛圍

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要首抓建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，號(hào)召各系、各班級(jí)、各學(xué)生團(tuán)體參加校風(fēng)建設(shè)，組織以“校風(fēng)建設(shè)”為主題的交流大會(huì)。共同學(xué)習(xí)具有高尚人格品行的先輩事例，并從實(shí)際學(xué)習(xí)生活中評(píng)選先進(jìn)典型予以表彰。各系部要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有關(guān)文件和教學(xué)工作規(guī)范、學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例等，在教師中開展以校風(fēng)建設(shè)為主題的大討論，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。大造輿論，強(qiáng)化教育，實(shí)施思想教育與行為訓(xùn)練相結(jié)合的策略。在學(xué)生當(dāng)中起代表作用的學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)組織要積極反映同學(xué)們的呼聲，通過院報(bào)、宣傳櫥窗、條幅、展板、墻報(bào)、廣播等輿論工具開展以“校風(fēng)建設(shè)”為主題的宣傳活動(dòng)。如：開展“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)”主題班會(huì)，“正校風(fēng)，從我做起”的大型師生簽名活動(dòng)和學(xué)生征文競(jìng)賽，“校風(fēng)與學(xué)風(fēng)”主題演講比賽等活動(dòng)，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，校風(fēng)建設(shè)不僅可以在校內(nèi)組織，還可以多渠道進(jìn)行。為加大校風(fēng)校紀(jì)宣傳，可組織新生參觀高職院校校史展室，請(qǐng)老領(lǐng)導(dǎo)、老校友作報(bào)告，進(jìn)行光榮傳統(tǒng)教育。同時(shí)，為強(qiáng)化行為規(guī)范的教育與訓(xùn)練，可將社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三者相結(jié)合，在寒暑假為學(xué)生設(shè)定社會(huì)活動(dòng)、家庭活動(dòng)作業(yè)，聯(lián)動(dòng)社會(huì)、家人共同鼓勵(lì)學(xué)生把校風(fēng)精神應(yīng)用在實(shí)際生活中。

2.3 完善校風(fēng)建設(shè)責(zé)任制

要想完善校風(fēng)建設(shè)，不能僅僅停留于文件、精神等形式，要切實(shí)抓好責(zé)任制，以責(zé)任形成動(dòng)力，以動(dòng)力促使責(zé)任效能的發(fā)揮。學(xué)院必須從教學(xué)部門、管理部門雙管齊下，把校風(fēng)建設(shè)作為夯實(shí)學(xué)院發(fā)展的重要工作來抓。首先，全員各系、各部處室領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)不同系別、專業(yè)情況制定定期、科學(xué)的校風(fēng)建設(shè)主題規(guī)劃，落實(shí)到具體專業(yè)和班級(jí)尤其是教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)和各系主管教學(xué)副主任、學(xué)生工作副主任副書記、專職輔導(dǎo)員、教研室主任、任課教師都要明確自己的責(zé)任和使命，把校風(fēng)建設(shè)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起來，做到上課有點(diǎn)名、自習(xí)有人抓、早讀有規(guī)章、晚修有監(jiān)督、違紀(jì)及時(shí)管、學(xué)業(yè)嚴(yán)要求、宿舍經(jīng)常去、領(lǐng)導(dǎo)親自查。其中，輔導(dǎo)員作為工作在學(xué)生工作一線的組織者和教育者，可謂影響力頗大。要通過完善輔導(dǎo)員的量化考核辦法、加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)和督促，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以提高他們的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2.4 樹立良好的風(fēng)氣

樹立良好的風(fēng)氣，可重點(diǎn)放在教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成和培養(yǎng)。可以說，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)是相輔相成、雙向制約的。教風(fēng)是指教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，是教師德與才的綜合表現(xiàn)，是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)及文化水準(zhǔn)的集中表現(xiàn)。因此，學(xué)校要通過具體的考核制度、獎(jiǎng)懲制度，考量教師工作內(nèi)容，評(píng)選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動(dòng)，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氛圍。而學(xué)風(fēng)的概念，一是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則，二是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。因此對(duì)于校方來說，要嚴(yán)抓考風(fēng)管理，通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考試制度和考風(fēng)建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)水平?？荚嚻陂g，加強(qiáng)考場(chǎng)巡查，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生考試和教師監(jiān)考情況，對(duì)違紀(jì)舞弊的學(xué)生和違紀(jì)的監(jiān)考教師及時(shí)處理。對(duì)于學(xué)生來說，要端正考風(fēng)，遵守學(xué)校考試紀(jì)律，從自身做起，并督促鼓勵(lì)身邊的同學(xué)積極對(duì)待考試，早日準(zhǔn)備考試內(nèi)容，多日復(fù)習(xí)鞏固。

2.5 大力調(diào)動(dòng)師生積極性

校風(fēng)建設(shè)要積極從興趣出發(fā)，在師生積極參與的氛圍中逐步培養(yǎng)。在這一過程中，分教學(xué)、改革、實(shí)踐三步走：通過教學(xué)管理上的查漏補(bǔ)缺，改變過去整齊劃一的培養(yǎng)模式，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，給學(xué)生更大的對(duì)專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇權(quán)；通過教學(xué)改革上的勇于創(chuàng)新，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機(jī)制，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生；通過實(shí)踐參與上的樂趣導(dǎo)向，開展第二課堂活動(dòng)，積極開展學(xué)術(shù)講座、素質(zhì)教育講座和各種職業(yè)技能競(jìng)賽、征文比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)設(shè)計(jì)比賽、演講賽、辯論賽等，積極開展健康向上的文體活動(dòng)，寓教于樂，在學(xué)校內(nèi)制造一種好學(xué)的氛圍，豐富學(xué)生的校園生活，培育優(yōu)良的校園文化。

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