開展好班團活動的幾點想法

摘 要：班團活動是學校活動課程中的一個重要組成部分，是學生的需求，是向學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一條重要渠道。班團活動的開發與開展應講求實效。

關鍵詞：班團活動；學生需求；教育渠道

在多年的班主任工作和學校團工作中，筆者一直致力于班團活動的開發、開設，堅信班團活動是提升學生校園生活幸福指數的有效途徑。如何開展好班團活動，筆者有幾點建議或者想法。

一、班團活動主題選擇與確定的基本思路

班團活動課的主題作為主線而言，起著串聯環節、提升層次、凸顯品質的效應，沒有主線的班團活動是一種拼湊的純娛樂。什么樣的主題是班團活動的出發點和切入點呢？

1.從需求確定主題

班團活動是學校活動課程中的一個重要組成部分，是學生的需求。滿足學生的需求或者說能在某一方面幫助到學生，正是我們創設班團活動的初衷。

筆者一直力求策劃實施的班團活動是從學生的需求，師生、家校共同的需求出發的。比如，近兩年在班級開展并于全校推廣的《師話實說》班團活動，筆者就是在試圖尋找一條能有效構建和諧師生關系、創造良好班級環境的道路。《師話實說》班團活動就是把科任老師請到班會中來，搭建平臺讓師生零距離對話。班會設置了“名師感悟”“名師面對面”“名師寄語”三個環節，有教師、學生單獨的演說，也有師生的零距離對話。教師的現身說法正是對學生的引導，教師的人生感悟就是學生最好的榜樣。學生很喜歡聽老師講自己的成長經歷和成長中的煩惱以及工作中、生活中的感悟，提問和表達自己的觀點也很大膽，這就讓學生擁有了話語權，讓學生有話可講。

打開心扉做師生就是這一班團活動的主題，三個環節的設置都是以如何讓師生更多的交流和相互了解的角度入手的。這一明確的主題滿足了師生相互了解的需求，也是受學校、班主任和家長喜歡、肯定的，成為大家共同的需求。

2.從文化切入主題

班團活動是學校活動課程中的一個重要組成部分，是向學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一條重要渠道。主題還可以從哪些方面作為切入點呢？學校文化、社會文化都是最佳的切入點。

學校文化亦是理想的切入點，比如，學校開展的校園文化藝術節中有創意文化衫、環保再利用、舞臺劇、小合唱等內容，任何一個都可以作為班團活動主題的切入點。比如現在學生的校服上有很多的涂鴉，這其實也是個性化社會的一種體現，顯然班主任宜導不宜堵。學校開展的創意文化衫評比活動正好是切入點，在學校活動之前開展一個該主題的班團活動將事半功倍。可以開展校服該不該涂鴉的辯論賽，也可以開展文化衫現場涂鴉比賽等，既正確引導了學生的觀念，也選出了參賽作品，更能激發學生的參與熱情，自然而然地對班級管理、道德教育起到了推動作用。

二、班團活動氛圍的營造和環節的設置

班團活動應該有計劃、有目的、系統規范地開展，而實施中的細節是班團活動課成敗的關鍵。

1.營造良好的氛圍

開展班團活動之前是營造氛圍的良好時機。班團活動的主題得到學生一致支持以后，要通過各種途徑和方法，做到全班總動員。

絕大多數學生在絕大多數時間里面參與進來，就是成功的班團活動，有參與度才會有效度。在開展某一主題班會之前，可以下發調研表，征求全班學生對于本次班會的意見和建議。在學生自我推薦的基礎上，通過班干部會議選拔出策劃人員、主持人等。班主任與策劃人員、主持人共同商討班會具體事宜后，再一次向全班學生公布班會的流程、學生各自的任務等。教室的精心布置自然是營造良好氛圍的推手，如茶話會似的U型座位、嘉賓前面的鮮花束、前黑板的主題板書、后黑板的宣傳標語等。

班團活動過后及時的反饋是班團氛圍的延續和提升。班主任可以與班級學生直接溝通或通過周記、家校信息與全班學生進行溝通，將活動中的亮點和不足一一剖析，從而營造良好的班團活動氛圍和班級文化氛圍。

2.設置“完美”的環節

班團活動中沒有“完美”的環節，但環節的連貫度、有效度、細化度直接影響班團活動的質量。

班團活動中環節的細化度是為了班團活動的連貫度、有效度，班團活動中環節的高細化度能提升班團活動的品質。環節的細化度需要活動前的多方面考慮與活動后的反思相結合，有一個逐步精細化的過程。舉一個筆者在多年開展班團活動中“經驗”：班團活動中提問環節的細化。但凡設置提問環節是為了加強交流或讓嘉賓給學生解惑的，可操作得不好不僅會造成尷尬的局面，也會讓整個班團活動斷片。提問環節可以這樣來設置：會前讓每個學生在紙條上寫好問題放于盒中，策劃人統計問題類型（不是具體問題）并交于嘉賓，會中隨機抽取問題紙條現場提問和回答。這一環節的細化操作可以讓所有學生參與進來，可以讓嘉賓有時間精心準備發言，可以做到班團活動的有效度和連貫度。

班團活動的開展其實是在制造師生（甚至包括家長）的共有記憶，多年之后將成為師生永恒的共同話題和回憶。讓我們共同堅持開展出好的班團活動，共同創造：你的記憶，我的回憶，我們共同的經歷！

參考文獻：

羅年明.讓班團活動更精彩[J].江西青年職業學院學報，2011（02）.

作者簡介：丁琳輝，男，1983年7月出生，本科，就職于浙江省紹興市上虞區小越中學，研究方向：教育教學管理。