英語“四步自主法”之師生合作

摘 要：合作即傳遞信息的過程，也是理解信息和加工信息的過程。在這個合作的過程中，合作的參與者在不同的語言環境中，借助文字或圖片等手段，對信息進行理解、加工和交流。

關鍵詞：小學教育；英語教學；“四步自主法”

隨著新課改的實施，教學模式、教學理念都有了新的嘗試與改變。真正做到提高小學英語課堂的教學質量，實現合作性課堂教學是非常重要的。合作即傳遞信息的過程，也是理解信息和加工信息的過程。在這個合作的過程中，合作的參與者在不同的語言環境中，借助文字或圖片等手段，對信息進行理解、加工和交流。我校于2010年推廣實施“四步自主教學法”，在這幾年的英語教學過程中，我發現在“四步自主法”中“師生合作”是一個非常重要的環節。

一、師生情感合作

課堂教學是師生雙方情感與思想交流的過程，師生之間的情感思想交流是促進師生合作的根本條件。學生對教師的喜愛，可以轉化為學生對教師所教授的學科的喜愛，促進學生積極上進，激發學生強烈的求知欲。反之，師生之間如果不能產生情感互動，學生就容易產生厭惡學習，甚至是放棄學習的心理。因此，對于學生的回答，正確的可以使用“Good”“Great”“You are clever”“Good job”“Well done”等給予表揚、肯定和激勵，讓學生有一種成就感；錯誤的，視課堂教學情況采取相應的措施，不要見錯就糾，特別是在聽力課上，不僅影響課堂教學進度，還會有意無意地降低學生學習的主動性和積極性。

二、對學生進行合理的分組

合作學習的最終目的是培養學生個體的能力，合作學習是師師、師生和生生之間的積極的相互依靠關系，而且具有學生間面對面的促進性作用。要明確合作學習的教學理念，將合作學習有效地應用在教育教學活動中，我們教師就必須明確合作學習的基本構成，并結合課改下的英語課堂合作形式，對學生進行合理、明確的分組。按照班級正常的座次，將座位臨近的4～6名學生組成一組，每組內任用一個善于協調、組織并有責任心的人作為小組長，負責給每個成員分配任務，并向教師匯報本組的學習情況。每組都有不同學習層次的學生，每個小組也就成了全班的縮影或截面。由于每個小組都是不同的，這樣使得全班各個小組之間產生了同質性，這就是合作學習的分組原則。

作者簡介：溫曉艷，女，所在單位：吉林省大安市安廣第二小學，研究方向：小學教育。