淺談初級中學班級管理

摘 要：作為班主任，最主要的工作莫過于管理好自己的班級。然而，即使經驗豐富的老師，面對不同的班級學生情況，屢屢還是會遇到一些難題，尤其是初中的班級管理。如何更有效地做好初中班級的管理工作，這是一個永恒的探索主題。

關鍵詞：班級管理；有效性；教育合力

班主任的管理工作不但包括課堂內外學生紀律、行為習慣的管理，更重要的是要關注包括學生心理特點與思想動態方面的德育教育，以人為本，人性化管理。只有抓好了根本，找準了方向，班級才有可能形成強大的凝聚力與執行力，樹立起良好的學風班風，班主任管理工作才能得心應手，效果顯著。結合自己班級管理情況，試從以下幾點去努力。

一、創造良好的人文環境，明確班級目標導向

1.尊重和愛護學生

學校教育，就是知識的傳播、做人之道以及愛的教育。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提與根基。”確實，沒有了愛，學校教育、班級管理也就成了地獄，沒有情感與生機。學生來自五湖四海，作為獨立個體的學生，應該加以尊重。特別是初中生，正處在身心發展的重要轉折階段，給我們班主任帶來更大的挑戰。我尊重學生的個性特點，從來都沒有以另類的眼光去給學生貼標簽，而是給予他們不同形式的關愛。對于學生的錯誤，我都會及時地了解情況，讓他去解釋說明，幫助他走出困境。對于學生的難言之隱，我也保持對學生的尊重，不勉強他們做一些難以實現的事情。這就是我對學生的愛，愛護每個心靈，讓學生能感受到愛的存在。

2.打造特色班級文化

班級文化建設是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級存在和發展的動力及成功的關鍵。優良的班級文化可以影響學生的情緒、態度與觀念，讓學生時刻保持高昂的斗志和積極進取的精神。我接到新的班級，都會開展以“我班特色我做主”為主題的班級文化建設研討活動并盡快制定出班規、班歌、班旗、班徽、班訓、班級目標等。并利用班會課等時間進行學習，感悟當中的精神，增強了班集體的凝聚力、向心力和歸屬感。同時為創造全新的育人環境，實現由制度管理向文化育人的過渡發揮了重要作用。

二、班級事務抓大放小，加強教育合力

1.培養班干，細化管理

一個好的班級，必然有許多得力的學生干部（包括課代表）。一支精干的班干部隊伍是班主任（科任老師）的得力助手，他們往往在班務管理中發揮著重要作用。能否正確地選拔并且任用這些學生干部則是所有的班級工作中的第一要務。加強班干部培養，強化班級管理是形成良好班風的需要。選班干部我會選思想品德好的，選后，召開班干部會議，明確任務分工，提高他們的思想覺悟，要求班干部以身作則，嚴于律己，要處處起模范帶頭作用，并要養成良好的民主作風。另外，還重視對班干部的培養工作，授之以法，提高工作水平。在實際工作中，通過以下八個方面對班干部進行了培訓：（1）怎樣維持班級紀律。（2）怎樣處理突發事件。（3）怎樣進行表揚和批評。（4）怎樣主持主題班會。（5）怎樣組織集體活動。（6）怎樣管理班級財物。（7）怎樣幫助后進學生。（8）怎樣協調學生與老師的關系。這樣下來，各班干部按部就班，班主任工作也更輕松高效了。

2.師生合作，分工明確

如今，班主任不再是班級的“老板”，而是“總經理”，學生不是班級的“工人”，而是班級的主人。為更好地管理班級事務，我提倡師生關系應該是平等的，同時是講究分工合作的。例如，哪些工作需要部分人去完成，哪些需要全體共同去完成，必須羅列一番，明確責任。例如，選出的班干部隊伍要按職責去開展常規工作。又如，值日工作的安排、文藝會演等各類活動的參與、黑板報學習園地的布置等，都需要班主任與學生共同去完成。當然，為了鍛煉學生，班主任主要還是扮演指導者的角色。班主任和學生都是班級的一員，是班級的大小事務，都應該為班級出力、爭光。通過平等合作，讓學生感受到自己在班級中的重要性，培養學生的集體榮譽感，這是班級建設中的重要環節。

3.家校互動，合力管理

教育應該是“學校、家庭、社會”三位一體，才能達成最佳的教學效果。為此，在學生取得進步或有問題需要家長協助的時候，及時地給家長打電話進行溝通，形成對學生的教育合力。另外，通過家校校訊通、學校網站、家長會例會制等方式與家長交流、溝通，使家長也參與到教育管理中，營建出家校共同管理的良好局面。在不同的社會文化背景下成長起來的個體，也因社會文化的價值體系、表意象征符號的不同而共享了不同的社會規范、價值觀。對于學生出現比較突然或嚴重的問題時，還有必要請家長到校與家長見面或者班主任到學生家進行家訪，學生、班主任、家長三方共同解決問題。通過合力管理教育學生，家長與老師之間彼此信任理解，將學生情況更好地家校互通。班主任還能根據有關反饋情況，及時制訂下一階段的班級管理方法，從而及時解決班級迫切需要解決的問題。

三、細心觀察，做好“四勤”，維護班級管理成果

1.學會觀察學生，把握管理尺度與方向

在接手新班的時候，對學生的快速了解，細心觀察尤為重要。在觀察初期，班主任需要以一些具有典型行為表現的學生作為重點觀察和關注的對象，通過個案研究，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略與手段，從而為科學有效地管理學生提供參照。當然，學生有時候一兩次的不良表現并不能代表真實情況，這需要我們綜合比較一段時間的情況后再作出一個正確的判斷。只有全面地挖掘學生的閃光點與存在的不足，才能更準確地把握學生情況，才能使學生盡快改正缺點，發揮特長。也只有善觀察、善發現才能更好地預防一些不必要問題的發生，將問題防患于未然，班級管理工作才能事半功倍。

2.做好“四勤”，確保管理實效

班級管理需要常抓不懈，因此一定要“勤”。這里所講的“四勤”包括：（1）眼勤，每次在教室，多看看考勤情況、教室的布置、清潔衛生、學生的精神面貌、儀容儀表等，在監督中讓學生更加注重細節，不斷地要求上進。（2）口勤，就是要多和學生接觸與談心，無論是在校園內外，都可以了解他們在學習與生活上的情況，可以是很輕松地聊聊家常，甚至開開玩笑，讓學生感受到班主任給予他的關心與溫暖。（3）手勤，就是要多記多寫。在各類會議上認真記錄并結合班級情況，做好相關工作準備。另外，手勤還表現在要及時將班級或某個學生的一些情況記錄下來以便跟蹤處理。（4）腿勤，就是在上學放學前后，甚至課間有空的時候都要多到班中去看看，在學生身邊走走，晨讀、上課期間、自習課甚至戶外的體育課都要經常察言觀色，了解學生的喜怒哀樂。不僅可以了解班情，還可以與學生建立深厚的友誼。

四、大愛無疆，樹立威信，人性管理營造氛圍

1.不放棄學生，做學生的心理咨詢師

不少學困生都有或多或少的背景故事，要么家庭環境問題，要么同學間的交際出現問題，要么學習上確實跟不上等等原因。每一個學生都是一本書，我們要努力去讀懂他，要想學生之所想，急學生之所急，發自內心地去幫助生活上或是學習上有困難的學生。哪怕不一定能改變什么，但教育的責任賦予我們對學生應有更多的愛。只有這樣，才能搭建起班主任與學生之間的感情橋梁，能使彼此間有良好的溝通，互相信任與了解。也只有這樣，當我們成為學生的心理咨詢師，他敢跟你說，想跟你說，成為了朋友，學生才會在學習上與思想上接受班主任的教導，聽從班主任的指揮，支持班主任的班級管理工作。

2.鼓勵與批評相結合，恩威并重

有時候對于一些表現一般的學生，我則以退為進，會盡量對他們進行表揚，哪怕是某一節課他沒有開小差了，作業書寫認真了，都進行及時的表揚，表揚形式可以是口頭的，也有時候給予獎勵一支筆、一本簿之類。為激勵學生上進，想方設法地發現他們的閃光點，以樹榜樣、表揚先進和鼓勵學生進步來代替批評說教的教育方式，讓他們能更準確地自我認識，知道自己的潛能與發展空間，從而樹立信心。當然，對于他們所犯的錯誤，視其嚴重性，我也會進行嚴肅的批評。批評其實也要平等和氣、委婉含蓄。在對學生進行批評的時候，我們一定要理智地把握自己的情緒，不能無理取鬧，不能辱罵、威脅、詆毀學生，我們要準確找出學生錯誤的根源與危害性，細心地分析開導，讓學生心服口服。否則他們就會產生對抗與逆反心理，非常不利于班級管理工作的開展。

3.公平、公正地處理班級問題

在班級管理工作中如果做好到了“公”字，必然能使學生和家長充分行使自己的權利。只有在班級管理中，我們處理工作時時處處把“公”字放在第一位，才能使得班級工作得以順利進行，從而贏得學生及家長的信任。例如在學生干部選拔上，先在班上宣布評比內容、評比標準及評比方法，然后由學生自己寫出參選感言參加評選，最后由全體學生進行公開表決，得票多者當選，并且設有試用期，如果做得不夠好，也會進行適當的調整。在學生的民主參與、教師的集中原則決策下選出的班委會更能帶領整個班級團結一致，積極向上。又如，在學生評優方面，我同樣采取類似的方法產生。另外，在表揚獎勵和批評的時候同樣是一視同仁，實事求是，絕對不能偏袒某些學生。只有這樣，我們班主任才更有威信。

班主任工作，就是一點一滴，以小見大，言傳身教。盡管沒有十全十美，甚至困難重重，但只要我們持之以恒，曉之以理，動之以情，盡力而為，總會是苦盡甘來的！班主任工作任重而道遠，班主任管理工作博大精深。在工作中，我們只要在理論上充實自己，更新理念，創新手段，因材施教，不斷探索教育教學新規律，必定能將班級管理工作搞得有聲有色。

參考文獻：

[1]郭瞻予.中小學心理健康教育：教師讀本[M].陜西師范大學出版社，2004-04.

[2]皮連生.教育心理學[M].上海教育出版社，2006-11.

作者簡介：文啟華，男，1984年7月出生，本科，就職于廣東省江門市杜阮中心初級，中學研究方向：中學歷史、漢語言文學。