師徒式教學在職校幼師琴法課中的運用

摘 要：琴法課是音樂教學中一門比較重要的課程，師徒式教學是教育工作者較好的教學模式，在職校幼師琴法課中發揮了非常重要的作用，教師對師徒式教學運用得好與壞直接影響了學生的學習質量，可見師徒式教學的重要性。在琴法教學中，教師應靈活運用師徒式教學，來培養學生對學習音樂的興趣，讓學生真正掌握正確的琴法學習方法，同時這也是指導教師首先要解決的問題的關鍵。

關鍵詞：師徒式教學；琴法課；幼師

隨著社會經濟的快速發展和人文素質的不斷提高，音樂教學也得到了社會各界的廣泛重視，音樂教學的模式主要以師徒式教學為主，下面就從幾個方面淺談一下師徒式教學以及其在職校幼師琴法課中的運用。

一、師徒式教學與琴法課

師徒式教學模式作為一種新型的教學模式，其相對于傳統教學模式來說具有傳統的教學模式所不具有的優勢，因此根據琴法課的特點在琴法課中運用師徒式教學是一個非常不錯的選擇，下面分別談一下師徒式教學及其優點、傳統教學的弊端及師徒式教學的必要性。

1.師徒式教學及其優點

提到師徒式教學，可能有人會覺得比較陌生。所謂的師徒式教學其實就是一名老師負責一名學生，流程包括講解、示范、操作、糾錯四個階段，可以讓接受訓練的人很快地掌握基本專業知識和技能。在師徒式教學中，教師和學生之間的關系也會非常融洽、和諧。如果問現在的大多數學生一個比較正式的問題，即問他喜不喜歡學習，相信大部分學生的回答都是不喜歡。這反映了一個很殘酷的現實問題，即現在的大部分教學模式使學生感到厭煩，而如果采用師徒式教學模式則可以輕輕松松降低學生的厭倦與疲憊感。

2.傳統的教學模式的弊端

現在大多數教學都屬于傳統模式的教學。所謂傳統的教學模式，即一位老師面對一群學生，采用“滿堂灌”的形式進行教學，往往是教師在講臺上講自己的，學生在下面做自己的，課堂效率可想而知，造成學生只會聽老師講課與只會看書本的學習模式，學習主動性大大降低，這樣學生的學習方式就會變得非常死板，學習效果也可想而知。因此，傳統的教學模式所帶來的不良后果是相當嚴重的，如果不加以改進，將會繼續惡性循環下去，直至一發不可收拾。

3.師徒式教學的必要性

傳統的琴法課往往是一名教師面對一群學生進行教學，學習的效果不甚理想，只有幾個學生對老師所講的內容比較熟悉，有一部分學生則處于模棱兩可的境況，而剩下的大多數學生則是一知半解甚至幾乎一無所知，而且這種效應就像滾雪球一樣，越積越大，越積越深，造成惡性循環，學習效果自然不佳，因此，必須產生一種新的教學方式，而師徒式教學應時而生，也將成為今后教學模式的主流。

二、師徒式教學于琴法課教學中的運用

前面也已經談到師徒式教學在職校幼師琴法課中運用的必要性和重要性，下面從以下幾個方面談一下如何將師徒式教學充分靈活地運用到職校幼師琴法課中。

1.調動積極性，因材施教

任何內容的學習都離不開興趣兩個字，只有對學習的內容產生了濃厚的興趣之后，學習的積極性才會大大增加，從而提高學習效率，學習效率提高之后，信心自然而然就會增加。因此，每一個教師對每一個學生都要想方設法激發他們的學習興趣，就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，人類這一群體也存在著差異性，因此，在琴法教學中，應結合學生實際，針對個體的差異采取因材施教的方法，使學生很快就喜歡上琴法課，從而確保琴法課的順利開設。因材施教在傳統的教學模式中可能難度較大，但在一對一的師徒式教學中卻是非常容易做到的。

2.加強基礎訓練

不管是哪種知識的學習都應先從最基礎的開始，琴法課也一樣，首先要注重它的基礎訓練。當然，琴法課又與其他的科目不同，既有知識性的學習，又有更多的技術、技巧訓練。因此，應該首先從訓練學生的手型開始，讓他們掌握正確的手形姿勢，給學生做完示范后，留時間給學生練習，最后糾正學生每一個不到位的地方，直到學生正確并熟練了手型姿勢。掌握好手型之后開始“斷音彈奏”練習，讓學生掌握從手臂到指尖力量的運用，使左右手的十個手指獨立地站穩在琴鍵上，并能保持正確的手形和姿勢。教會學生用聽覺判斷聲音音質的好壞，檢查手臂、手腕及手指彈奏動作正確與否。當每個學生都掌握了斷音彈奏以后，就可以開始五指訓練，進行五個手指頭固定位置的訓練。其次，彈奏方法的掌握是彈好琴的關鍵之一。鋼琴的彈奏法常用的有：斷音奏法、連音奏法、跳音奏法等。對每一種彈奏方法的練習都應該加強，然后對掌握得不好的學生著重進行訓練，直到可以融會貫通。再次，注重培養學生的雙手協調能力。在這個階段不能單純講求教學的速度，而是應該注意學生訓練的質量。在這里需要給學生足夠的時間進行練習，直到雙手能夠非常靈活協調地運用之后才可進行下面的內容，并在這個過程中注重糾正一些錯誤的習慣，以免到后期糾正起來更難。

3.培養學生的獨立思考能力

在傳統的教學模式中，我們可能做不到讓每個學生都能產生自己的見解，但在師徒式教學中不僅可以夯實學生的基礎，還可以進一步提高學生的音樂素養和產生自己的見解，讓學生真正理解。因此，在師徒式教學的琴法課中，學生按照曲譜彈會一首曲子之后，他的任務其實還沒結束，因為他只掌握了技術，而不是藝術。藝術不僅僅只是純粹的會而已。在這里我們要求學生不僅要會彈，還要會說，即正確分析曲譜的各個部分以及曲譜的總體意思。再上升一個層次，即要求他們在領會曲譜原意的基礎上還要有自己獨到的見解、看法，彈出自己的真情實感。

4.課堂教學增強教師親和力

要想培養出更加優秀的學生，教師的親和力必不可少，下面分幾個方面論述一下如何具有親和力。

（1）教書育人，心系學生

教育是人的教育，教育的出發點是人，教育的歸宿也是人，只有為“人”的教育，充滿人性的教育才是真正的教育。教師的親和力本質上是一種愛的情感，是一種充滿人性的人道主義情懷，因此，我們要把自己的愛心灑向每一個學生。只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生、關心學生，也才能激發學生對于真理的追求。下面分別從公平、傾聽、贊賞的角度來分析。素質教育要求我們平等地對待有差異的學生，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。每個學生都是祖國的未來，教師則是辛勤的、無私奉獻的園丁，任何一名學生都希望得到老師的關愛和重視，因此，作為一名合格的教師，應該注重公平、公正地對待每一名學生，千萬不可傷害學生的自尊，不管是成績好的學生還是成績差的學生都要一視同仁，不要在學生心里留下不公平的印象，既不利于教學，又不利于學生的學習。

（2）知識講解配合肢體語言

教師只有具備豐富的知識才能教給學生豐富的知識，親和力的前提條件即掌握豐富的知識。教師應不斷豐富自己的知識，博覽群書，為良好的親和力打下堅實的基礎。生動的肢體語言是具有親和力的體現形式之一。每個學生都喜歡聲情并茂的老師，當老師的肢體語言豐富起來之后，學生就會從心里覺得這個老師親切。因此，在平時，教師就應該加強肢體語言的練習，如經常展露動人的微笑等。另外，學會傾聽和贊賞也很重要。傾聽是溝通必不可少的方式，傾聽可以使我們更加了解別人，同時也會給別人留下較好的印象。因此，對教師這一神圣的職業來講，更要學會傾聽，善于傾聽，傾聽學生的疑惑、問題、情感、態度，以傾聽作為前提才能夠更好地為學生服務，解決他們的問題。每個學生的內心都很脆弱，因此，需要教師不斷地給它們澆水、施肥，這就需要教師在學生有良好的表現時及時地進行贊賞、鼓勵，同樣在平時也應多加贊賞他們，這樣也會激發他們的學習積極性，讓學生體驗到學習的樂趣。

采用上述的教學過程和方法再結合師徒式的教學模式進行教學，不但避免了傳統教學的弊端（即學生缺乏積極性，課堂缺乏活力，學生過分依賴教師和書本，教學取得的成果也甚微，形成惡性循環），而且幾乎可以使每個學生都能上好課，尤其是琴法課這一門重要課程。學生的積極性會大大增加，課堂也將充滿活力，充滿生機，教師與學生的關系也會非常融洽，當然，教師所取得的教學成果將會直線上升?？傊?，像琴法課這一門非常重要的課，若想真正將它上好，除了要有非常專業的知識能力外，還必須掌握一定的教學方法，如師徒式教學法。當然，師徒式教學僅僅是其中一種教學模式，在數學實踐中只靠師徒式教學一種教學模式也是遠遠不夠的。要想不斷地進步和成長，取得更高的成就，必須在教學中不斷地鉆研教材，不斷地總結，不斷地創新，結合學生的具體情況靈活采用合適的教學方式，只有這樣才能培養出更加優秀的幼兒園丁，為祖國下一代的茁壯成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

楊通能.對農村中職幼師專業學生琴法課教學的思考.產業與科技論壇，2013（05）.

作者簡介：陳敏娟，女，本科，現就職于浙江省臺州市三門縣職業中專，研究方向：音樂。