在高中信息技術課中運用項目教學法的實踐研究

摘 要：項目教學法是指以學生為主體，在教師的引導下，獨立地完成項目的確定、方案的設計、項目活動的開展、項目的交流與評價等一系列環節的教學方法。在高中信息技術課中使用項目教學法能夠讓學生積極參與、主動創新，更好地學習知識與技能，掌握解決實際問題的方法。在理論支撐的基礎上以日常教學中的大量實踐為平臺，展示了項目教學法的實施過程以及取得的良好教學成果，提出了很多切實可行的實際操作方法。

關鍵詞：項目教學法；高中信息技術；實踐研究；項目教學

項目教學法是通過“項目”的形式進行教學，以學生為本的一種新的教學方法。教師對教學內容進行重新的整合和分解，把需要解決的問題和完成的任務以項目的形式交給學生。學生確定項目的主題和內容，通過自主探究、小組協作，在教師的引導下完成項目的整個過程。新課程所倡導的自主、合作、探究等教學方法實際上與項目教學法不謀而合。在高中信息技術課堂上使用項目教學法能夠提高課堂效率，實現學生信息素養的全面提升。

一、項目教學法的內容和環節分析

在實際操作中，項目教學的構成要素有四個：內容、活動、情境、成果。內容指的是學習的主題和目標，一般是生活中的真實問題。強調以學生的興趣為導向，要保證值得研究而且學生有能力研究，通過項目實踐能夠鍛煉能力、解決問題、增長經驗。項目教學中的活動是形式多樣的，但是必須圍繞項目展開，學生進行自主協作探究活動，完成項目作品。他們在實踐過程中能夠根據自身已有知識進行遷移和重組建構，同時輔助以教師的輔導和提供的大量教學資源，解決生活中的問題。我們要注意情境的設置，營造和內容相關的實體或虛擬環境。同時，這里的情境還包括由師生共同營造的學習氛圍，積極向上、主動學習的氛圍能夠幫助學生取得較好的教學效果。成果首先是指通過項目學習學生取得的成績，包括作品、論文、報告等。當然，在活動過程中各種技能（自主學習能力、創新能力、團隊合作能力、評價能力等）的提升也是我們不可忽視的成果。

項目教學法在課程教學中的實施流程一般是這樣的：第一步，我們要確定項目主題；第二步，由學生自己設定項目計劃；第三步，學生在教師的引導下進行自主的項目活動探究；第四步，進行項目成果的交流展示；最后，在多元評價體系下完成對項目活動的評價。

二、項目教學法在高中信息技術教學中的實踐研究

在全新的教育形勢下很多理念和要求都在變化，我們努力嘗試將項目教學法與新課程所倡導的自主、合作、探究等教學方法結合。分析整合教學內容，根據學生的學習經驗和心理狀態，提供項目，創設他們感興趣的情境，讓他們積極主動地完成項目。在實踐過程中充分進行自主、協作探究，并且通過教師的引導以及提供的教學資源，高效高質地完成項目。教師給予學生充分展示成果的時間和空間，在多元評價體系下實現合理的考核，讓學生體會成功的喜悅。通過項目教學的開展，實現學生在知識、技能、方法、情感等不同層次素養的綜合提升。

1.確定項目主題

項目的選擇很重要，是項目活動能否成功的關鍵。教師要根據本模塊的教學目標和內容來確定項目的主題，充分考慮學生的興趣。同時，我們的項目主題要有意義和價值，兼具較強的可操作性。

每年的10月份都是我校進行學生會干部改選的時間，這個時候學生都非常積極，希望充分地展示自己。為了爭取更多的選票，校園的宣傳欄中貼滿了學生的競選海報。結合這一活動，我將高中信息技術教材中“文檔編輯與處理”這一模塊安排成了一個項目活動，大家一起制作競選海報。

教材上關于這一模塊的內容很少，也很陳舊，我立足教學目標，而不局限于教材，進行了內容的重新整合。首先，對學生進行項目需求分析，了解他們需要并且愿意學什么。然后，熟練掌握文字處理的基本技能，能夠根據實際需要合理布局圖文，學會整合資料表達主題，對文檔布局和圖文混排有一定的審美意識等教學目標融入我的項目教學中。在充分激發學生學習興趣的同時，放棄了講述知識點，利用學生模仿教師進行練習的教學方法，最大限度地讓學生進行自主探究學習，在團隊協作中解決實際問題。

在這一過程中，教師只是負責呈現了項目的主題“制作競選海報”，而學生才是項目的主人，他們根據對這個實際問題的思考、討論、研究確定了自己的內容，并且完成分組。同時，教師對學生的內容和分組進行引導和適當的建議，確保他們能夠最終保質保量地完成項目活動。在工具（軟件）的選擇上我也沒有做過多的干涉，從實際情況看，他們綜合運用了Word、WPS等多種文字處理軟件，效果很好。

2.項目活動探究，完成項目作品

活動階段是項目教學的核心部分，學生進行自主探究和實踐，通過團隊合作，學習掌握新的知識和技能，最終完成項目，解決實際問題。教師在這個階段需要提供大量的教學資源，對學生的探究進行指導和幫助，發現問題及時糾正和調控。除此之外，學生也可以利用小組合作、查閱資料、網上幫助等多種方式完成項目。

我在圖形圖像創作項目中真正做到了教師少講甚至不講，學生多做。教師準備了大量的教學資源為學生提供幫助，比如，有很多圖片、自己錄制的操作微視頻、經典的可以參考借鑒的作品等等。

3.評價項目活動

評價是所有教學活動中非常重要的一環，項目教學也不例外。評價其實貫穿項目教學的整個過程，分為過程性評價和總結性評價。我們不僅要對最后的成果進行評價，也要對整個學習過程進行評價。評價的形式也是多種多樣的，既要有教師的評價，也要有自我評價和其他同學的評價。

對于評價我非常重視，在項目學習過程中我還和學生一起討論并制訂了詳細的評價標準。在評價過程中，充分發揮學生的主動性，自評、互評環節充分，不僅給出分數，還要給出理由，至少說出一個優點和一個缺點。作為教師，我不僅有評價，而且對作品中的共性優點和缺點以及其中蘊含的知識點和操作技能，我都會詳細地給學生講解。通過多元評價體系對整個項目教學過程和成果進行評價，提升了學生的能力，也考核了他們的學習情況。對于教師本人來說也是一個反思的機會，通過多次的修正不斷提高課堂效率。

三、反思與展望

以學生為本，自主探究解決實際問題的項目教學法已經被越來越多的人運用，它符合高中信息技術新課標提出的全面提升學生信息素養的要求。作為一線的教師，在實踐的過程中我已經總結了一些有用的方法，也發現了一些問題。通過更深的理論學習和實踐，相信我會做得更好，打造更為高效實用的信息技術課堂。

參考文獻：

李藝，董玉琦.信息技術基礎[M].教育科學出版社，2004.

作者簡介：朱青松，男，就職于南京市中華中學，研究方向：項目教學在高中信息技術中的應用。