初中英語課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)及反思

摘 要：在英語教學(xué)實(shí)踐中開展“小組合作學(xué)習(xí)”模式，是英語教師普遍使用的一種教學(xué)方法，也是近幾年英語教育教學(xué)實(shí)踐最為爭議的教學(xué)方法之一。就初中英語課堂“小組合作學(xué)習(xí)”模式教育存在的誤區(qū)作簡要的分析，并提出一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)；反思

一、正確理解“小組合作學(xué)習(xí)”

初中英語教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”模式是相對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)的直線式的教育教學(xué)模式而言的，是在傳統(tǒng)班級(jí)講課模式下的一種創(chuàng)新，和傳統(tǒng)班級(jí)授課模式相輔相成而又相互影響。一般有一個(gè)極為普通的前提，就是授課教師在承認(rèn)傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的前提之下，教師在思想上發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與自主的教育教學(xué)，這種教學(xué)模式主要以學(xué)生組織的各種小組為推動(dòng)力，即是一種非正式組織。這種非正式組織能夠發(fā)揮小組的整體作用，在理想狀態(tài)下能夠最大限度地凝聚學(xué)生，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揮群體的團(tuán)結(jié)功能，以達(dá)到提高小組每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)成績，提升小組成員的綜合素質(zhì)。

二、初中英語教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀

目前，初中英語“小組合作學(xué)習(xí)”模式存在一種令人十分堪憂的狀況，在一些小組合作學(xué)習(xí)模式教育實(shí)踐中，學(xué)生沒有積極發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，自己給自己創(chuàng)造一個(gè)自由交流的平臺(tái)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)學(xué)生自說自話，不顧他人感受的場面，還滋養(yǎng)了學(xué)生的懶惰行為，個(gè)體總喜歡把自己的個(gè)人主觀因素引起的學(xué)習(xí)成績的不理想歸因于團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致學(xué)生不善于思考，不尊重別人的意見和建議，在遇到爭議時(shí)，不會(huì)做出必要的妥協(xié)，很多活動(dòng)就此宣告結(jié)束，這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

三、初中英語“小組合作學(xué)習(xí)”模式的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策

初中英語“小組合作學(xué)習(xí)”模式?jīng)]有真正體現(xiàn)意義，教學(xué)存在流于形式的現(xiàn)狀。在初中英語教育教學(xué)中開展初中英語“小組合作學(xué)習(xí)”模式教育，最根本的目的就是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正讓學(xué)生在小組交流中培養(yǎng)英語語感，能夠大膽地說出來，提高英語水平。在英語學(xué)習(xí)中，小組合作形式是最能鍛煉語感的一種十分有效的方法。但是在初中缺乏基本的組織能力，這樣就導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生混亂的局面。例如，在剛剛成立的小組討論中，很多學(xué)生就是簡單地說幾句“hello！”“I’m John Smith.”“Are you Bill Jones？”“ Yes，I am.”“How are you？”“Fine，thanks.”等之類的問候語，而大部分時(shí)間是比較活躍的幾個(gè)學(xué)生在表演，長期是幾個(gè)學(xué)生的演練，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，小組學(xué)習(xí)經(jīng)常失去了全員參與的真正意義。出現(xiàn)這樣的問題，初中英語教師應(yīng)該如何矯正和避免呢？首先教師應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)其他兄弟班級(jí)開展小組討論式教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，充分征求學(xué)生的意見或建議，建立和完善較為科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)討論式評(píng)價(jià)機(jī)制，比如，借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，可以采用積分形式，并通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語、主動(dòng)參與小組比賽討論的積極性和主動(dòng)性。

初中英語教學(xué)的小組討論沒有真正體現(xiàn)實(shí)效性，往往存在表象化傾向。很多教師習(xí)慣于站在講臺(tái)上照本宣科，思維固化為最為傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)模式，沒有充分結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，真正解放自己的思維和心靈，讓學(xué)生在課堂上能夠真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠達(dá)到“以我口表我心”的目的，教師往往固限于“以我手寫我心”的模式。其實(shí)，教師在講課前需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)課程，根據(jù)教學(xué)安排，選擇有較大價(jià)值的章節(jié)開展小組式學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生體會(huì)到合作與交流的價(jià)值，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地功能，讓學(xué)生真正投身到學(xué)習(xí)英語中去。

總之，在初中英語教學(xué)中開展“小組合作教育”存在很多弊端，需要廣大初中英語教師共同探討和學(xué)習(xí)，真正使“小組合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地作用。

參考文獻(xiàn)：

褚軍平.初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)組織研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

作者簡介：季曉丹，男，1982年1月出生，本科，就職于江蘇省張家港市南豐中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。