淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

摘 要：隨著社會的不斷進步，多媒體的應用范圍也在日益攀升，教學內容在傳統的教學上開始產生了新的教學要求，為了響應課程教學的改革熱潮，多媒體開始在小學數學課程中展露其不可忽視的積極作用。

關鍵詞：小學；多媒體；教學

多媒體教學技術是一種結合了文本、圖像、聲音等生動元素，通過計算機整合規范和控制調控，把小學數學課程內容生動展現的信息技術；多媒體的介入使小學數學課堂氛圍變得動靜相交、多姿多彩，使得教學內容更加的生動和形象，使學生在直觀形象的環境中最大限度地拓寬知識面，在寓教于樂的氛圍中最大程度地提高學習的積極性。

一、多媒體在小學數學教學中的應用

1.有效打造高效課堂

乘著時代課程改革的新風，構建“小學數學高效課程”這個名詞開始出現在眾多學者的視野之中。而多媒體在小學數學課程的應用為打造小學數學高效課堂起到了至關重要的作用。高效的小學數學課堂要求教師在盡可能少的課堂時間內對學生進行盡可能多的知識灌輸，擴大知識傳輸量，高效地完成課程要求和教學計劃。多媒體的實時介入，不僅豐富了課堂的教學形式，而且合理規劃課堂時間，積極擴展了小學生的知識面，有效地打造了高效的小學數學教學課堂。

2.多媒體的應用有利于培養學生的學習興趣和數學素養

小學生正處于生理和心理上的朦朧生長關鍵時期，對未知的一切充滿了好奇，要想培養學生的數學學習興趣必須放到實際的數學教學當中，在課堂上引起學生的學習興趣，單純地依靠傳統的生拉硬拽式的教學手段已經不適應現代教學的需求。多媒體的介入，多媒體技術充分運用了聲、光、電、Flash等生動元素將枯燥乏味的書本知識轉化成為學生喜愛和接受的視頻課件，多媒體的引入不僅吸引了小學生的好奇、滿足學生的未知心理，而且還起到了幫助小學生集中注意力的良好作用，注意力集中了，學習效率當然一升再升。

3.利用多媒體，豐富表象知識，形成抽象思維

多媒體不像傳統的黑板，具有相對狹小的發揮空間，多媒體具有信息量大、圖、聲、動漫形象生動等特點，在小學數學教學課程中，老師利用多媒體進行實時巧妙的演算，通過誘導、輔導、點撥、傳輸等方式，在豐富學生感性知識完善思維層面的同時，讓小學生形成抽象的立體思維方式。

二、多媒體應用的誤區

1.盲目地應用多媒體技術

隨著多媒體出境次數的頻繁，很多老師使用多媒體上課成癮，無論什么課程、無論什么內容都沒有節制地使用多媒體技術，甚至是簡單的閱讀和例題朗誦都交由多媒體一手代替，老師的教學主體地位逐漸的被多媒體取代，原本的教學工具成為了課堂的主角。這就造成學生與老師之間缺乏必要的溝通，漸漸地學生會對多媒體產生厭惡甚至抗拒的心理，麻木的機械灌輸知識，失去了原有人為的學巧興趣和學習熱情。

2.照搬網上的課件和資料

在多媒體逐漸走入小學校園的同時，多媒體技術提供者為了方便設備展示，為教師提供了一定的課程課件，在方便老師備課的同時也造成了大量老師在備課和教學上的投機取巧、應付教學的不良現象。很多老師在備課的時候，不再對學生進行系統科學的分析，脫離學生的實際情況，為了方便省力，從網站上、教材提供方獲取成型的課件，直接給學生播放，這一現象容易造成老師和學生脫節，學生自己茫然，而老師只顧著熟練的下載，失去了針對性或者脫離教材的現象，學生很難理解課件的內容，學習效果大打折扣。

三、小學數學教學中多媒體應用需要注意的要點

多媒體應用于小學數學教學之中可謂是一把雙刃劍，用好大有裨益，管理不當則會造成很多不必要的混亂和不規范。在目前的研究熱潮中，如何有效地應用多媒體來為教學服務、如何有效避開小學數學教學之中的誤區和校級影響、如何合理運用多媒體培養學生的數學素養和思維能力是目前各專家研究的重點；筆者認為：（1）教師在運用多媒體技術進行小學數學教學的時候，要繞開過多地注重藝術美感和視覺效果這些誤區，將課件的重心轉移到提高教學質量和接受幅度上。（2）教師把注意力從過多地研究多媒體課件轉移到過多地研究學生學習境況上來，充分發揮其自身在教學中的主體、主導作用。

隨著時代的不斷進步，教學要求也會隨之更加嚴格，多媒體與小學數學的有機結合是高效課堂改革的重要趨勢。如何正確、有效、恰當地應用多媒體進行教學，不僅是改善學生學習環境的重要環節，更是提高全國教學水平鞭策教師進一步完善課堂教學，使數學過程更具科學性，讓中國的教育贏在起跑線上。

參考文獻：

吳釋夫.小學數學運用多媒體輔助教學初探[J].科教文匯，2007（2）.

作者簡介：吳旺樹，男，1962年4月出生，大專，就職于福建省南靖縣金山中心小學，研究方向：小學數學教學。