小學生鍵盤練習與提高打字技巧的養成教育

摘 要：廣東省信息技術教學參考書中提出，雖然科技的不斷進步，輸入法越來越先進、多樣，但鍵盤輸入無疑還是最主要的輸入方法之一，因此，培養學生良好的指法規范和中英文輸入能力是十分重要的。

關鍵詞：小學信息技術教學；打字姿勢；養成教育

一、學生練習打字的困惑與現狀

隨著信息技術的不斷發展，網絡游戲新奇好玩，家庭電腦的普及率越來越高，但通常只使用鼠標或幾個游戲鍵位，對鍵盤的正確打字姿勢不認真對待，我校四年級開始設置信息技術課程，家庭條件好的學生早已對玩電腦非常熟練，游戲是他們至愛的，讓他們練習打字，不情愿的眼神一覽無疑。但如果不從小養成良好的習慣，正確的鍵位練習，將無法提高打字的速度，十指的分工和盲打的習慣。打字是一項很枯燥的練習，沒有捷徑，只有苦練，按常規的教學會造成學生對鍵盤練習的厭學，會泄氣，甚至害怕上信息課程，導致有些學生故意亂敲鍵盤的態度。在教學中設置不同的訓練方式，潛移默化中讓學生學會鍵盤的操作，以游戲化進行練習，學中做，做中玩。課堂設計中多利用生活素材，改變單一的技能訓練，是最有效體驗高效課堂的真理。

二、多元化課堂的訓練是教學的主陣地

學會打字對現代人來說好比寫字、吃飯一樣普通，但學會正確的打字方法、養成良好的打字習慣對于學生來說異常重要，信息技術課堂是師生進行打字教學的主陣地，然而在如今的打字教學中，學生由于過早地利用電腦，有點先入為主的感覺，反正我會打就行了，至于規范的動作，太麻煩了，不愿學，信息技術教師要使用不同的方法才能讓學生重新改掉壞習慣，是信息技術教師面臨的困難和挑戰。

1.了解鍵盤的區位劃分，為打字奠定基礎

在入門中，我利用《破解五星陣》的教學設計，課堂中首先鼓勵學生，“你們都是天才，無師自通，就會使用鍵盤了，真棒！”做導語。學生也覺得自己很厲害，從而樹立了學生的自信心，隨后我就會利用鍵盤分區的各種疑問請學生幫助，由淺到深一系列的問題，剛開始學生還是很快地回答，但隨著問題的加深，回答的人數會越來越少，也覺得自己有不懂的地方了，開始能認真聆聽其他同學的回答。最后教師將肯定學生懂得的知識和學生不知道的知識做總結點評，這樣的學習方式有利于教師的講解，其實教師的適當示弱，給予學生發揮的機會，有效激發學生的學習積極性，達到理想的教學效果。

2.正確的姿勢不容忽視

在教學中，我悟出一個道理，教師管學生還不如學生管學生，自己管自己更有效，小組內相互監督，評比最美姿勢獎，更重要的是我會隨身帶上一臺小的數碼相機，在學生練習時邊指導邊照，將優美正確的學生拍下來，將不正確的姿勢也拍下來，及時給學生觀看、評價，當學生看到姿勢好的不斷贊嘆，看到不良的姿勢覺得不好，其他小學生的心里都是想被教師表揚的，引導學生的贊揚，通過幾節課的訓練，自然而然學生的行為習慣有了很大的改善。這種以學生管學生，自我約束的方法，比老師天天在嘮叨更有效率。

三、素材來源于生活，巧妙地融入學習中

加入生活元素，學習中體驗快樂，在學習中文輸入時，我將學習的校園環境拍下來，做成電子相冊，特別是把本班有些活動的過程作為引入，當學生看到熟悉的校園環境，再看到自己或班級的活動照片，感覺特別有意義。

四、合理評價，有效激勵學生的興趣

多元的評價方式可以有效地促進我們的教學。在打字教學及練習過程中可以采取自我評價、小組評價和教師評價等相結合的方式開展，評價的體系也多元化，在評價中設置加分部分“進步加分”“創新亮點”“你的新發現”都可以為自己加分，得到小組的認可，這樣讓學生不斷發現自己的亮點，意圖是鼓勵學生積極動手，敢于嘗試，組員和老師之間贊揚，促進他們有效地學習。

綜上所述，小學生練習打字教學，說簡單也簡單，說難也難，主要是看學習者的興趣點能否被激發，教師的引導是否得當，教學設計能否符合學生的年齡特征，如果照本宣科在學習，小學生只會厭學，機械地去接受學習，融入生活中的元素，體現學習的樂趣，才是教師的關鍵所在。

參考文獻：

王睿.新課改下高中歷史課堂教學探究[J].高考，2013（58）.

作者簡介：張惠清，女，1972年6月出生，本科，就職于廣東省珠海市金海岸海華小學，研究方向：信息技術教學。