優化語文作業設計，開啟語文減負錦囊

摘 要：教育部公布的《小學生減負十條規定》征求意見稿引起了社會各界的廣泛關注，它給身處教育最前線的教師敲響了減負的警鐘。作業量過多、作業內容枯燥是造成學生課業負擔的重要體現。優化語文作業設計是減輕學生負擔、提高學生完成作業的興趣、提高語文學習效率的最優舉措。由此可見，語文減負的錦囊就在于優化語文作業的設計。圍繞如何優化小學語文作業的設計簡述心得體會。

關鍵詞：減負；小學語文；作業設計；優化；錦囊

近年來，關于學生減負的呼聲越來越高，然而現實情況是“只聽雷聲，不見雨點”。究其原因就在于在高考這根指揮棒下，整個社會評價大部分基于升學率。而對于小學生而言，課業負擔主要體現在作業布置的量多、內容枯燥、形式單一，導致學生每晚做作業的時間長，甚至提不起勁寫作業。漸漸地，學生對學習的興趣被耗盡，創新能力被消磨，學習效率呈下降趨勢。《義務教育語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”那么，在減負的背景下，怎樣做作業，做什么作業才能減輕學生的課業負擔？結合自己的教學實踐，我試著從以下幾方面去探討。

一、增加作業的趣味性，減少內容的枯燥

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此，教師的作業設計應富有創意，形式新穎，內容聯系實際并有一定的趣味性。如何才能讓學生在作業的同時產生愉悅的心情，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣呢？我們應該拋棄一切機械的、重復的、無價值的作業，可以布置一些形式新穎、富有創意、聯系實際并有一定趣味性的作業。

如，在教學完《小柳樹和小棗樹》一課時，我根據教材特點設計了以下作業：（1）自由選擇一個同學，說說他的長處和自己的短處；（2）請你寫寫別人的長處和自己的短處。這樣的作業設計，目的是能從生活實際出發，緊扣學習的重、難點，讓學生通過對身邊人、身邊事的了解采訪，深刻體會到每個人都有長處和短處，我們要多看看別人的長處，不能只看到自己的長處和別人的短處。

此外，我還根據不同的課文內容，讓學生通過完成“演一演”（演課本劇）“畫一畫”（為課文配圖畫）“讀一讀”（回家看與課文同一題材的文章）等作業，加深對課文內容的理解和感受，學生都饒有興致地去完成。你瞧，同樣是作業，只要我們試圖去改變，學生就會做得興趣盎然，不亦樂乎。

二、增加作業的自主性，減少教師的操控

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”

我常常讓學生用素描紙自主設計語文作業。當我第一次嘗試讓學生自己出一份練習題后，我為他們巨大的創作潛能所驚嘆！單是這份自我設計的練習卷題目就有“語文世界杯大賽”“語文游樂園”“語文趣味園地”“語文樂園”等，光看這些，就知道學生對這份語文作業是多么的喜愛。再看出題內容，有饒有趣味的“漢字加減法”“詞語接龍”，有腦筋急轉彎、“猜字謎”等等。看著一張張設計精美、色彩鮮艷的融圖畫與練習于一體的語文作業，我深深被學生的設計能力所感動！因此，放手讓學生做自己作業內容的設計師，是提升學生學習興趣的有效途徑之一。

三、增加作業的多樣性，減少形式的單一

語文作業如果只是抄抄寫寫，那么就一點語文味兒都沒有了，也就失去了語文教學的意義。語文應該是生活的、開放的、多維的，所以語文作業也應該是鮮活的。我平時非常提倡并鼓勵學生每天收聽新聞、閱讀報刊，開展各種形式的閱讀活動……

每天語文課前，我會開展“小喇叭廣播站”的活動，給學生幾分鐘時間，搭建交流平臺，交流一下大家關注的新聞、話題、活動等。其次，我還進行班級日記交流活動，以小組為單位，讓學生每天輪流寫一篇日記，有話則長，無話則短，也可以在日記中盡情表達，在小組內交流。這樣做既培養了學生聽、說、讀、寫的意識和能力，也讓學生從彼此的日記交流中，豐富了視野，提高了思維的深度和廣度，使學生覺得語文學習就在身邊，語文作業就是實踐與感受，這樣的作業是教師和學生心靈的高架橋，立體高效。

參考文獻：

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[2]褚麗霞.讓作業不再是負擔.新語文：教育教學研究，2011（9）.

[3]王奇燕.有效作業設計的三個關注點.教學月刊：小學版，2011（4）.

[4]龐芳.創新小學語文課外作業設計.小學語文教學，2010（29）.

作者簡介：林慧娟，女，1979年12月出生，本科，就職于廣東省廣州市番禺區洛溪新城小學，研究方向：小學語文教學。