快樂我行

摘 要：《新課程教學設計》指出：“興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的重要因素”。尤其是小學生的體育學習更需要激發他們的學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習更能充分發揮他們的積極性和主動性，促使他們創造性地學習，從而讓體育活動成為學生生活中不可或缺的重要組成部分。

關鍵詞：小學體育；快樂教學；策略

體育學科是所有學科中與學生身體生長發育最為密切的一門學科，它以堅持“健康第一”為指導思想，以學生為主體，尊重學生的人格和個性的發展，促進學生全面的發展。在小學體育教學中不僅要重視知識和技能的傳授，還要關注學生在課堂上的表現，激發學生運動興趣，讓學生快樂地融入體育學習中，體驗到體育學習的樂趣?？鞓敷w育理念認為：重視學生的主體地位，激發和維持學生的學習興趣與動機是提高教學效果的手段。運用快樂教學讓學生在體育活動中去體驗參與趣味，從而激發學生潛在的運用主動性。下面就快樂教學在小學體育教學中的運用策略淺談一二。

一、情境引入法

情境教學模式通過設置相關的故事情節，創設典型的場景或是氛圍，以其鮮明的形象、啟發性、可感知性越來越被人們所認可。小學生體育運動學習的內容主要是一些基本身體運動動作，然而由于這些動作相對的單調、枯燥，很難引起學生的參與興趣，尤其是小學低年級的學生，他們的注意力很容易受到教具直觀形象和教師創設的教學環境所吸引，所以教學中我們可以通過創設一定的情境引入教學內容，激起學生參與的興趣。具體創設途徑舉例：

1.以生活展現情境

體育教學與學生的生活實際有著密切的聯系，能夠觸及學生的思想，這樣更能引起學生的情感體育和審美觀念，進而激起學生的學習興趣。因此，教師可以創設一些有趣、貼近生活的情境，讓學生不再覺得體育運動是一項枯燥的學習。如，學習投擲項目的時候，可以創設“打雪仗”的情境，激發學生參與興趣。

2.以問題創設情境

學起于思，思源于疑，有疑才能有思，無思則不能釋疑。學生有了疑問才能喚起認知沖突，并促使學生積極去思考和解決問題。如，在學習“前滾翻”的時候，可以設計如下問題“圓形物體和方形物體哪一個更容易滾”，以此啟發學生積極地思考，通過學生回答來引出“前滾翻”的重點是團身要緊，從而讓學生更好地掌握運動技能。

二、賞識鼓勵法

小學生的身心發展還不夠完善，學習中的抗挫能力較弱，當遇到困難的時候往往容易產生畏懼或是退縮的意識，這個時候尤其需要他人的鼓勵，從而讓他們逐漸建立起戰勝困難的自信心。具體運用方法舉例：

1.運用激勵方式，肯定學生的優點

教學過程中教師不僅要對學生進行實際的運動技能訓練，更重要的是讓學生獲得一定程度的肯定，幫助學生獲得信心。教學中哪怕是學生一點點的進步都應給予肯定，對學生進行語言方面的表揚，讓學生在體育學習中獲得快樂，提高學生體育學習的激情。

2.注意區分全體和個體間的差異

學生之間差異是不可避免的，所以在激勵的時候，首先要做好對整體的激勵，還要做好對個體的關注，促進個體的發展。教學過程中進行鼓勵時要面向全體，實現以點帶面，用語言刺激的方式鼓勵每一個學生，去尋求進步和發展，這樣更能讓學生在進步中獲得學習的樂趣，從而更加主動地參與到體育運動中。

三、游戲引入法

小學生活潑好動，又貪玩，在體育教學中可以適當地引入一些傳統的民間體育游戲，不僅能激發學生的參與興趣，更為學生創設了一種自主合作學習的學習方式，同時又可以把學生置身于一種寬松的課堂教學環境中，寓教于樂，激起學生參與的主動性和積極性。

總之，在小學體育教學中實施快樂教學，要面向全體學生，從學生的興趣和體育學習需求著手，運用多種教學方法培養學生學習體育的興趣，養成科學健身的良好習慣，從而促使學生身心健康的發展。

參考文獻：

趙慶波.“快樂教學”在小學體育教學中的運用[J].祖國：教育版，2014（03）.

作者簡介：張俊玲，女，1981年3月出生，本科，鄭州市金水區豐產路小學，研究方向：小學體育教學與業余訓練。