構建和融課堂從關注學生開始

摘 要：在課題教學中教師不僅要關注學生的學習結果，更重要關注學生的能力、情感、態度、價值觀的培養，培養學生的學習興趣。

關鍵詞：關注；學生；興趣

和融課堂的核心理念是讓學生在和諧、融洽的課堂教學中全面發展，這就要求教師不僅要關注學生的學習結果，更重要的是關注學生的學習過程，關注學生的能力、情感、態度、價值觀的培養，因此教師應盡量給學生創造機會，引導學生積極參與。只有這樣，教師才不再是孤獨的演奏者，課堂才能響起動聽的樂章，也才能構建起和融課堂。

一、關注學生興趣，優化課堂導入

教育心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在學習活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。而巧妙的課堂導入無疑是激發學生語文學習興趣的最好途徑。一個成功的導入環節，能迅速集中學生的注意力，激發學生的求知欲，激發學生的學習熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。語文特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。精彩的導入環節無疑可為整堂語文課教學奠定良好的基礎。”

在教學《談禮貌》時，我首先播放了動畫視頻《兩位小“球星”的遭遇》導入新課：兩個小男孩在院子里踢球，他們一不小心把球踢進了別人的院子里。其中一個小男孩沒禮貌，結果沒拿到足球，另一個小男孩由于使用了禮貌用語，很順利地就拿到了足球。這樣的導入與學生的日常生活息息相關，調動了學生的生活經驗，引起學生的關注，激發學生的興趣，引起情感的共鳴，學生們的思維一下就被激活了。從而大大提高了課堂教學的針對性、實效性，通過這樣的導入使學生體驗到自己的身邊處處有語文。

二、關注學生知識構成，優化問題設計

提問是教學中最常用的手段。實踐告訴我們：在課堂教學中，問題設計得好，設得巧，不僅可以激發學生學習興趣，激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，而且能挖掘學生的學習潛能，促進學生全面發展。而要想讓問題達成上述功效，教師必須關注學生知識經驗，以此為基礎設計出新穎有趣的問題，引發學生的思考。

在教學《蘋果里的五角星》時，我設計了這樣的問題：見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？蘋果里怎么會有五角星呢？通過這樣的問題設計，引發學生思考，培養學生的問題意識，激發學生濃厚的學習興趣。

三、關注學生差異，優化作業設計

陶行知先生所說：“教學是要讓每個學生享受到人生最初階段的快樂，而絕不是‘勞役’，更不是‘苦役’，我們的教學倘若能讓學生獲得一種美的享受、成功的快樂，這對孩子明天的發展，必將產生積極深遠的影響。”由于社會環境、家庭環境以及智力發展程度的不同，每個學生作為個體都存在著差異，這種差異體現在能力、性格、興趣、智力程度等多方面，并且直接影響到他們的感知、思維以及接受能力。從教學實踐來看，同樣的作業，有的學生只需要十分鐘便可完成，有的學生可能需要半小時甚至一小時，而有的學生甚至無法完成作業，這說明教師布置的作業存在一定的局限性，也不利于和融課堂的構建。因此，教師必須采取作業分層的策略，滿足不同層次學生的要求，允許學生自己選擇作業，這樣就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業真正成為學習的主體。

十個指頭有長短，學生存在著層次差異。只有優化作業設計，不搞一刀切，才能使每個學生各盡所能，按需所取，才能保證展示在教師眼前的作業內容豐富，形式多樣。

四、關注學生合作狀態，優化小組學習

新課程強調要變革學生的學習學習方式，倡導具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式，這也是構建和融課堂的必然要求。

合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，解決學生自己不能單獨解決的問題，促進學生學習的主動性。但從教學實踐來看，一些課堂的合作學習只是形式主義，往往是成績好的學生代表小組發言，合作學習成了優生的表演，嚴重影響了其他學生的積極性。因此，教師在組建學習小組時，不僅要按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同層次的學生，同時要對小組提出具體要求，如要求所有組員都必須做一次小組發言代表，給每個學生提供展示的機會，要求能力強的學生要把自己的理解講解給其他組員聽。這樣可以充分發揮小組的作用，提升合作學習的實效性，也能促進同學之間的和諧相處。

葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》中說：“課堂教學應被看做師生人生中的一段重要的生命經歷，對于學生而言，課堂教學是其學校生命的最基本的構成部分，它的質量，直接影響學生當前及以后的多方面發展和成長。”因此，和融課堂要關注學生、圍繞學生，讓學生成為課堂教學的真正主角，才能真正使他們在課堂上聽懂學會，才能在長期的學習中得到不斷地提高和發展。

參考文獻：

俞益娟.淺談激情在語文教學中的重要性[J].成功，2009（11）.

作者簡介：張生梅，女，1971年7月出生，本科，就職于江蘇省南京市江寧區上坊中心小學，研究方向：小學語文教育。