職業滲透型教學模式在中職德育課教學中的運用

摘 要：從中職德育課教學創新的角度出發，運用職業滲透型教學模式，以課堂活動為載體，以職業化的學習內容為依托，以提升學生職業意識與職業精神為宗旨，讓學生在德育課的學習過程中完成從“校園人”到“職業人”的轉變，以更好地適應就業市場的需求，促進自身職業生涯的發展。

關鍵詞：中職德育課；職業滲透；職業化學習模塊

中職德育課職業滲透型教學模式，在課堂中呈現的是職場化的情境，將生活或職場的內容前置，通過課堂學習過程，將課堂知識與課外生活鏈接；同時在學習過程完成后，能為學生后置的未來職場生活提供有意義的指導作用，讓學生在從校園走向職場的過程中，順利完成角色的過渡與專業的應用。具體實施如下：

一、整合教學資源，提煉為職業化學習模塊

中職德育課涉及的教學內容豐富多樣，都是從提升學生的職業意識與職業精神出發設置的，以落實到自身的職業行為上，主要包括：職業生涯規劃——學生的規劃意識的學習模塊；職業道德與法律——培養學生的職場意識與法律意識的學習模塊；政治經濟——培養學生的社會意識、國家意識、競爭意識的學習模塊；哲學——培養學生人生觀、價值觀、世界觀的學習模塊。從內容看，中職德育課課程本身已指向學生未來的職業發展，已融合了職業意識與職業精神養成的素材，學生在有效的學習過程中，能收獲潛移默化的職業滲透。因此，德育課教師只要通過有效的學習引導，在課堂內外就能起到良好的職業教育作用。

二、“走出去”與“引進來”的課內外實踐活動，讓德育課職業滲透富有生命力

德育課職業滲透式教學模式的采用，可以讓學生的學習鏈接起學生課堂內外的生活，為學生的發展架起橋梁，而不是讓德育課孤立地存在于中職學生的生命的某個階段，實踐活動就可以很好地將課堂內外串聯起來。

德育課“走出去”的實踐活動——讓學生帶著關于職業的思考走訪企業（工作領域），下到職業現場，真實體驗職場生活；走向社區（生活領域），將所學的職業知識與技能服務于生活；接觸優秀畢業生故事，不斷提升自身的職業意識與職業能力，更快地完成從“校園人”到“職業人”的角色轉變，這是德育課職業滲透的有效過程。

德育課“引進來”的實踐活動——組織學生參觀訪問活動，在身臨其境、耳聞目睹的前提下，將實踐和體驗中積累的感性材料充分利用與開發，在課堂中形成學習內容。

三、本土化、本校特色的課程開發，讓職業滲透式教學模式日趨成熟

本土化課程——以溫州的現實大環境和條件為背景，以學生現實生活為中心，根據學生專業發展的需要，去選擇、開發、實施具有溫州人精神的課程：通過文本模擬的形式，讓學生回望祖輩們的創業之路，在一頁頁“聆聽”“講述”的過程中，點燃學生的創業熱情與強烈的職業意識，讓學生以更加積極的態度去面對未來職業的選擇與挑戰。

本校特色課程——基于溫州當地的社會生活和學生專業發展，根據我校的特色所開發的課程。作為中職學校，側重服務行業的職業學校，培養出了很多服務行業的優秀人才與領軍人物，他們的成長故事是學生可以學習的良好素材。

總之，在中職德育課教學過程中進行職業滲透，需要德育課教師轉變教學觀念，不斷創新，跨越“學”與“用”的界限，使學生的學習內容具有實用性、生活化、職業化，讓學生可以在中職德育課學習的階段，完成“校園人”到“職業人”的轉變，以適應社會的需要。

參考文獻：

于康平.杜威與素質教育[J].文教資料，2008（01）：122.

作者簡介：林介月，女，1980年10月出生，本科，就職于浙江省溫州市華僑職業中等專業學校（溫州華僑中學），研究方向：中職德育課有效教學之課堂變革。