談家園合作中幼兒感恩之心的培養(yǎng)

摘 要：聯(lián)系現(xiàn)代獨(dú)生子女感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)狀，深入分析了幼兒感恩意識(shí)淡薄的主客觀原因，論述了如何培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的策略及幼兒感恩意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐形式。

關(guān)鍵詞：家園合作；感恩教育；感恩之心

所謂感恩？就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為。何謂家園合作教育？即家庭和幼兒園為著同一目的，共同作用的一種教育行為。那么如何把感恩的種子撒播到孩子心中呢？

一、家園共育——感恩之播種

培養(yǎng)幼兒的感恩之心，家庭和學(xué)校必須密切配合，形成一種合力，才能收到最佳效果，因此家園間有效地溝通和互動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感恩之心成功的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變“感恩”教育理念。家庭是幼兒獲得感恩意識(shí)的首個(gè)平臺(tái)。我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中有錯(cuò)誤的教育思想：認(rèn)為孩子的感恩之心長(zhǎng)大以后自然而然就會(huì)有；孩子的感恩之心只需要通過(guò)幼兒園教育就可以；認(rèn)為智力開(kāi)發(fā)與知識(shí)技能的傳授才是最重要的……針對(duì)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，我們積極指導(dǎo)家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，萌發(fā)家長(zhǎng)的感恩意識(shí)；針對(duì)感恩教育問(wèn)題與家長(zhǎng)深入研討，明確家園配合的途徑與方法。

2.提高“感恩”教育主動(dòng)性。家庭教育潛移默化的影響是社會(huì)和幼兒園無(wú)法比擬的，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合幼兒園共同教育，才會(huì)收到不可估量的效果。首先，家長(zhǎng)要主動(dòng)和教師溝通幼兒缺乏“愛(ài)的意識(shí)”而對(duì)其成長(zhǎng)道路的危害，糾正忽視幼兒“愛(ài)的教育”。其次，要以身作則。在家庭中為幼兒提供一個(gè)溫馨的生活環(huán)境，使教育環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化，促進(jìn)幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)。最后要積極配合幼兒園開(kāi)展的幫助幼兒建立“愛(ài)”的家園互動(dòng)活動(dòng)。

二、家園共育——感恩之育植

1.教師負(fù)有幼兒“感恩”啟蒙的重任。“幼稚教育尤為根本之根本”，幼兒階段是一個(gè)人性格、習(xí)慣、品德形成的重要階段，在幼兒階段進(jìn)行感恩教育有著十分特殊的價(jià)值及意義。把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、感恩愛(ài)、付出愛(ài)的有責(zé)任感的擁有健全人格的人，成為社會(huì)有用的人是幼教工作者的艱巨任務(wù)。

2.家庭是幼兒“感恩”啟蒙的關(guān)鍵。如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于眾星捧月的地位，加上家長(zhǎng)重智輕德的教育傾向，使多數(shù)幼兒形成了自我中心，只知取，不知恩，不懂給予，眾人為我的心理傾向。家長(zhǎng)應(yīng)抓各種教育契機(jī)，用自己的一言一行來(lái)影響孩子，以鞏固感恩教育的效果，讓孩子在被人愛(ài)中感受溫暖、快樂(lè)，由此學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，形成健康的人格，潛移默化下心存感恩之心。

三、家園共育——感恩之收獲

1.通過(guò)教育活動(dòng)啟發(fā)孩子“給予愛(ài)”。作為啟蒙教育的主要陣地，在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的教育原則，選擇最適宜的愛(ài)心教育內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟、有目的地進(jìn)行培育。

（1）日常生活啟發(fā)。在晨間談話(huà)中，展開(kāi)“我為大家服務(wù)”“我為媽媽做什么？”等話(huà)題的討論；在吃午飯或點(diǎn)心時(shí)，我們組織幼兒說(shuō)說(shuō)食物的由來(lái)，讓他們知道食物是怎么來(lái)的并懷有感謝之情，不浪費(fèi)糧食；得到幫助說(shuō)謝謝，他人有困難能給予關(guān)心幫助；學(xué)著幫班級(jí)及父母做力所能及的事情等，使幼兒學(xué)會(huì)在享受愛(ài)的同時(shí)也懂得感恩。

（2）主題活動(dòng)啟發(fā)。主題活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，讓幼兒在實(shí)踐層面上，自覺(jué)把感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的具體行為，形成回報(bào)恩情、甘于奉獻(xiàn)的習(xí)慣。

首先，以“愛(ài)家鄉(xiāng)”教育為切入口，讓幼兒欣賞特定的自然風(fēng)景，感受民間文化，了解豐富資源給予他們生活便利，進(jìn)而萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)情感。其次，借助節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。再次，借助主題活動(dòng)，感受自己的長(zhǎng)大與長(zhǎng)輩密切相關(guān)，懂得關(guān)心幫助老人及兄弟姐妹，萌發(fā)關(guān)愛(ài)他人，樹(shù)立尊老愛(ài)幼，不恃強(qiáng)凌弱的思想。

（3）親子活動(dòng)啟發(fā)。感恩教育是一個(gè)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、螺旋上升的過(guò)程，而愛(ài)父母是感恩教育的起點(diǎn)。針對(duì)媽媽的節(jié)日，我們?cè)O(shè)計(jì)感恩活動(dòng)“與愛(ài)同行”，孩子們從記錄媽媽的一天入手，有意識(shí)地去了解記錄媽媽一天的生活，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)父母長(zhǎng)輩的辛勞，從而萌發(fā)感恩長(zhǎng)輩的積極情感。

2.通過(guò)日常生活引導(dǎo)孩子“愛(ài)的模仿”。陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。”作為父母首先要為孩子營(yíng)造一種溫馨充滿(mǎn)愛(ài)心的教育氛圍，讓幼兒感受什么是“愛(ài)”，在日常生活中多給幼兒一些關(guān)心，與幼兒多談心使他們感受到被關(guān)愛(ài)的溫暖。同時(shí)，父母和祖輩、鄰里之間關(guān)系密切、相互尊重、相互關(guān)心，將孩子置身于和睦、融洽的氛圍，耳濡目染，逐漸養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的品行。在學(xué)會(huì)向他人付出愛(ài)時(shí)，感受到幸福感，這對(duì)于養(yǎng)成孩子完善的人格是極有好處的。

感恩教育契合了陶行知教育思想，是一種回歸到生活的德育教育模式。幼兒的感恩教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，需要我們成人耐心細(xì)致的引導(dǎo)、教育，將之貫穿于幼兒的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中。我們一方面要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，用言傳身教的力量感染孩子；另一方面要樹(shù)立大教育觀念，密切關(guān)注對(duì)幼兒成長(zhǎng)最具影響力的家庭環(huán)境，巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)各種寓感恩教育于其中的豐富多彩的活動(dòng)，在家園間播撒愛(ài)的種子、演繹愛(ài)的真諦、傳遞愛(ài)的真情。當(dāng)愛(ài)成為一種鞭策，當(dāng)感恩成為一種自覺(jué)，當(dāng)我們心懷感激之心，真誠(chéng)地感謝他人，我們的生活將因此更加美好！

參考文獻(xiàn)：

陳小波.淺談?dòng)變核枷肫返陆逃?南方論刊，2006（S1）.

作者簡(jiǎn)介：馮亞麗，女，1980年4月出生，本科，就職于江蘇省常州市新北區(qū)新魏幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。