淺談幼兒民間美術教育

摘 要：中國民間美術作為中國文化民間藝術不可分割的一部分，它歷史悠久、源遠流長、種類頻多、形式多樣，民間美術教育是幼兒全面發展教育的一個有機組成部分，是指向民族文化的教育，是培養民族精神，培養幼兒全面素質的載體之一。幼兒學習民間美術能充分體驗到感知美、創造美的愉悅。

關鍵詞：民間美術；幼兒；教育

一、幼兒民間美術教育及其特點

中國的民間美術是中國人民群眾創作的，以美化環境、豐富民間風俗活動為目的，在日常生活中應用、流行的美術，為一切美術形式的源泉。流行于普通人民之中的民間美術作品直接來源于群眾之手，并裝飾、美化、豐富了社會生活，表達了人民群眾的心理、愿望、信仰和道德觀念，世代相沿且又不斷創新、發展，成為富于民族鄉土特色的優美藝術形式。讓幼兒進行民間美術教育，不但可以讓幼兒在體驗造型材料和造型表現的過程中萌發出美感和創造力，而且可以讓他們從小萌發民族自豪感，體驗勞動者創造生活的樂趣。幼兒民間美術教育具有以下幾個特點：

（一）美術題材豐富多彩，民俗特色和地方區域特色濃厚

幼兒民間美術大都是由勞動人民創作、在代代相傳中不斷完善、改進、發展而積累下來的，這些民間美術作品有的是反映風土人情的，有的是反映地方風貌的，有的是反映思想觀念的。題材不拘一格，內容豐富多彩，形式千變萬化，具有濃厚的民族特點和地方特色。

（二）藝術風格單純質樸、風趣幽默

幼兒民間美術是勞動人民在生活中創作的，不帶任何官方色彩，沒有經過刻意的加工，藝術風格單純質樸、幽默性較強。民間美術不僅擅長大膽想象，且常用人們熟悉的寓意諧音手法，積極樂觀、清新剛健、淳樸活潑，表達了對美好生活的憧憬與理想，富有浪漫主義色彩。

二、民間美術教育對幼兒發展的價值

（一）民間美術教育能增強幼兒對民間美術的敏感性

民間美術教育滲透民族文化教育，是一種根基性的教育。民間美術教育可讓幼兒初步了解一些民間美術的風格、形式和社會文化背景。開闊文化視野，增強對民間美術和民族文化的敏感性。激發幼兒對民間美術的認同感和歸屬感，以及愛祖國、愛家鄉的情感，進而弘揚和培養民族精神。

（二）民間美術教育能賦予幼兒審美感受與體驗

審美是民間美術最主要、最基本的特征。民間美術蘊涵著創造者對宇宙、自然、人類的認識和種種情感。傳遞著創造者的審美意識和審美理想。幼兒在審美活動中常常會產生豐富的聯想，不自覺地把自身的情感灌注到審美對象上，在欣賞灌注自己情感的“人格化”的審美意象時，孩子們會受到真、善、美的熏陶。因此開展民間美術教育能豐富幼兒的審美體驗，開拓幼兒的審美心胸，增進幼兒對民間美術內容和形式要素的認識和使用。并潛移默化地引起幼兒在情感、態度的變化，讓幼兒充分體驗審美帶來的喜悅。

三、中國幼兒民間美術教育存在的問題

（一）教師的教育觀念受傳統教育觀念影響，片面地開展教育 教師缺乏對民間美術的認識，認為讓孩子學習一些日常所見的民間手工藝就是民間美術的教育范圍，簡單地把民間美術看成了美術技能的灌輸，片面地加強了幼兒技能訓練，認為孩子學習的技能性知識越多，教學的效果越好。而且，教師受到傳統藝術教學觀念的控制，把傳統教學中的模仿化教學搬到了民間美術教育中，過分地強調技能訓練和學習標準化以及幼兒作品的完美性，使幼兒在民間美術創造活動中表現為機械的訓練、被動的模仿，并以老師的示范作品為追求目標。而老師則認為孩子能在自己的教育下掌握一些民間手工藝，自己的教育目標也就達到了。

（二）對幼兒的身心發展特點不了解

針對幼兒民間美術表現力較差、作品表現方式單一的現象，我們發現教師在開展活動時普遍存在一種現象就是：熟能生巧。認為孩子只要掌握了操作技能就能自由的創作。但是，老師忽視了我們教育對象的實際情況與身心發展特征以及民間美術的創作來源，以致產生了錯誤的觀點。就民間美術的起源來說，民間美術來自民間，是勞動人民對生活的體驗和向往的結晶。可是孩子年齡較小，缺少生活經驗，他們對事物的感性經驗還很少，不懂得體驗生活中的喜、怒、哀、樂，他們的情感是以自我感官為主，所以他們不會直接把自己的生活經驗與生活感受和已有的技能結合并運用到民間美術的創作中，需要老師加以引導，才能把已有知識融會貫通，達到效果。

四、對幼兒美術教育發展的幾點建議

民間美術以活生生的感性形態存在于時空之中，能讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。在我們身邊有不少可供開發與利用的教育資源，雖然民間美術形式資源豐富，但是可以在幼兒園使用的民間美術活動內容較少，而且比較零散。許多幼兒園也有一些涉及民間藝術的活動，但都沒有相應的教學內容和要求，可供幼兒園借鑒的資料也少之又少，更使人憂心的是，民間美術教育資源用于發展幼兒健全人格方面尚未引起足夠的重視。就這些問題而言，我認為可以從以下幾方面著手：

（一）開展生動有趣的教育教學活動

幼兒園民間美術教學活動是教師根據民間美術教育設計的有目的、有計劃、有步驟地引導幼兒學習的活動，是班級集體或小組性的學習活動。例如，在教學《陶瓷藝術》這節課時，可以“美麗的陶藝”為主題活動，通過收集各種各樣的陶藝品、交流與討論有關陶藝的知識、參觀并調查陶藝品的制作過程、嘗試動手制作等一系列活動，激發幼兒對陶藝的興趣和熱愛，使幼兒對中國陶藝有較全面的感知和理解。

（二）開展豐富多彩的區角活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。”幼兒的知識是在操作與探索中通過自身的活動獲得。現在的許多幼兒園都開有區角活動區，區角是一個沒有局限的地方，幼兒可以在里面盡情的活動。現在幼兒園里的區角活動有很多種，如游戲區、美工區、表演區、圖書區等一些活動區域。

總之，幼兒民間美術是中國文化寶庫中一顆燦爛的明珠，是中國藝術中的一朵奇葩，深受幼兒喜愛，且能因陋就簡，就地取材。因此讓幼兒學習豐富多彩的民間美術教育活動不僅能培養幼兒的創造力以及智慧潛能，而且能潛移默化地影響幼兒良好個性品格的形成，增長幼兒對祖國家鄉及周圍人的積極情感，讓幼兒的心靈得到和諧地發展。

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作者簡介：曾小冬，女，1978年1月出生，本科，就職于廣東省深圳市寶安區西鄉街道理思幼兒園，研究方向：幼兒園教育。