農村小學作文難點及對策

摘 要：學生作文能力是語文素養的綜合體現，小學生的作文能力高低，直接影響他們今后的學習和生活。

關鍵詞：農村；作文；難點

語文老師教好作文，學生學好作文，這是全社會的一個共同心聲。從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡如人意，尤其是農村小學作文現狀令人擔憂。那么，作文究竟難在哪里呢？造成這種現狀的原因是什么呢？

一、農村小學作文教學難點分析

1.學生缺乏寫作興趣

老師要求在規定時間內完成作文，沒內容，瞎編；字數不夠，亂湊；怕動腦筋，抄襲。于是，虛假雷同、東拼西湊、陳詞濫調的作文便產生了。學生越沒興趣，寫得越差，老師越感到問題嚴重，越要進行強化訓練。由此便產生了學生越寫越厭、老師越改越煩的惡性循環之中。

2.學生生活枯燥乏味

農村較城市而言，由于經濟落后，交通閉塞，觀念陳舊，視野狹窄等原因，學生的發展受制約。許多孩子的父母外出打工，在家由爺爺奶奶照管，缺少與同齡人的情感溝通交流，“兩點一線”的學校家庭生活使他們缺少生活的新鮮感。

3.學生課外閱讀量不足

農村學生的課外讀物十分有限，家長認為孩子讀課外書籍對學習無益；學校圖書閱覽室往往缺乏專人管理，不能正常借閱或開放；繁重學習之余，很少有讀課外書的閑情雅致。

4.學生課業負擔重

在各校“質量立校”的觀念影響之下，加之當前人口出生率下降明顯，各校生源競爭愈演愈烈，教學質量不高，學校招生都困難，還談何發展？在片面追求教學質量的背景下，老師不斷加大作業量，學生整天忙于聽課寫作業，身心疲憊，感情麻木。

二、農村小學作文教學的對策

1.多方面激發學生的寫作興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師要創設具體情境，開展趣味活動，以激發學生對作文課的興趣，使他們有事可記，有情可抒，有感可發，痛痛快快地傾吐胸中的積蓄，寫出有真情實感的文章來。教師應該盡量讓學生有自由選題、自由發揮的空間，變“無話可說”為“有話想說”。

2.鼓勵學生課外多讀書

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”學生進行大量的課外閱讀，可以豐富學生的語言，培養學生良好的語感。向學生推薦優秀經典的書籍，學習作家的語言表述方式和寫作思路，這樣寫出來的文章才會有大家風范。

3.指導學生學會觀察與積累

學生作文感到“無話可說”的根本原因是學生不會觀察生活，不懂得生活積累。法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中并不是沒有美，而是缺少發現美的眼光。”能夠把身邊的事，看在眼里，記在心里，把它當做素材積累下來，時間久了，就會積累出豐富的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。

4.鼓勵學生多練筆

俗話說：“三天不唱口生，三天不寫手生。”，必須多寫才能掌握領略寫作的奧妙。挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續寫；結合課外閱讀，提倡學生堅持寫日記，或指導學生寫讀書筆記、觀后感等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，有利于學生提高語言組織和表達能力。

5.做學生的良師益友

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”真實是作文的生命，內容真實、情感真切、充滿童真、富有童趣的習作人人喜愛。要讓孩子袒露心聲，釋放童真。首先老師要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能打擊孩子的一些奇思妙想。讓孩子有安全感，覺得老師是可靠的知心朋友，是可以傾訴心事的對象。只有這樣，學生才敢于說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地，寫出真情流露、真摯感人的習作。

因此，廣大小學語文教師作文教學任重道遠，必須根據當地特點，因地制宜，早日擺脫小學語文作文教學的困境，探索出一條富有農村地域特色的高效作文教學之路。

參考文獻：

戎艷麗.淺談農村小學作文教學的難點和對策[J].新課程，2009（01）.

作者簡介：郭冬麗，女，1982年11月出生，本科，就職于陜西省勉縣溫泉鎮中心小學，研究方向：農村小學作文教學。