問渠那得清如許

摘 要：教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課程，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：價(jià)值；熏陶；培養(yǎng)

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課程，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。”

一、讓兒童在感悟中“學(xué)會生活”

我支教的小學(xué)坐落在一個鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)上，學(xué)校有許多學(xué)生經(jīng)常在外吃早飯。但老師們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生沒有把家長給的早飯錢用來吃飯，不是用來買了一些沒多少營養(yǎng)的零食吃，就是把錢亂花了。針對這種情況，我在教三年級《品德與社會》《我想要，我能要》一課時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個模擬消費(fèi)的情景實(shí)踐活動：請你用2元錢給自己設(shè)計(jì)一份經(jīng)濟(jì)合理的早餐。接著給學(xué)生出示了部分商品的價(jià)格表：火腿腸0.5元/根，豆?jié){0.5元/杯，面包0.5元……由于活動與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，大家興趣盎然。有的說：“我買兩個面包1元錢，一根火腿腸0.5元，再買一份豆?jié){0.5元，正好2元。”這是一份很不錯的購物清單，不但吃飽了，還買到了1杯自己最愛喝的牛奶。還有的說：“我買一碗面條1元錢，這就已經(jīng)夠吃飽了；水不用買，因?yàn)樵绯课乙呀?jīng)從家里帶來了。還剩下一元錢，我準(zhǔn)備用0.3元買一本練習(xí)本。這樣我可以節(jié)省0.7元，放進(jìn)我的儲蓄罐，留著以后用。”這更是一份非常不錯的購物清單，真是太棒了，一個小學(xué)三年級的學(xué)生就有了儲蓄的意識。這樣一次嘗試購物活動，不僅讓學(xué)生學(xué)會了合理消費(fèi)，而且?guī)椭麄儤淞⒘私】档南M(fèi)觀念和理財(cái)意識。這堂課以后，這個班亂花錢的現(xiàn)象大大減少了。我就是充分利用了兒童熟悉的生活現(xiàn)象引導(dǎo)孩子進(jìn)行認(rèn)真的觀察和思考，同時發(fā)表自己的看法和建議，在生活體驗(yàn)中得到感悟，在感悟中“學(xué)會生活”。

二、讓兒童在實(shí)踐中獲得真知

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活，教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿。他認(rèn)為“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”因此，品德與生活課必須真正讓學(xué)生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動”中感受體驗(yàn)，在“動”只獲得真知。《品德與生活》教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生提供參與實(shí)踐，自主探索的機(jī)會，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。我在教授《保護(hù)環(huán)境》一課時，首先讓學(xué)生思考并通過各種途徑探索以下問題：1.我們身邊哪些行為不利于環(huán)境保護(hù)？2.哪些行為有利于環(huán)境保護(hù)？3.我們應(yīng)該怎樣從我做起，保護(hù)環(huán)境？其次請同學(xué)們在課前采集自己所居住地區(qū)的周圍不同地點(diǎn)的水，然后在課堂上展示……同學(xué)們積極性很高，其中，有一個學(xué)生采來的水引起了同學(xué)們的特別注意——從某廠附近排水溝里采來的。大家看了看，發(fā)現(xiàn)那水黑黃黑黃的，用鼻子一聞，都捏著鼻子說：“太臭了！”這時，我趁機(jī)提問：“你們從中感受到了什么？如果這樣的水流到了池塘里會怎么樣，流到了田里會怎么樣，流到了長江里又會怎么樣？”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。這樣，讓學(xué)生帶著生活中發(fā)現(xiàn)的問題走進(jìn)課堂，通過了解我們周圍的環(huán)境已經(jīng)受到了嚴(yán)重污染，進(jìn)而從心底里真正意識到保護(hù)環(huán)境已勢在必行。學(xué)生在積極參與中獲得了相關(guān)的環(huán)保知識，增強(qiáng)了環(huán)保意識。他們還向全校發(fā)起倡議，從我做起，從小事做起，為美化校園，保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

因此，構(gòu)建生活化課堂，遵循兒童的生活邏輯，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題；用多種廣泛的知識來探究問題、解決問題，讓課堂教學(xué)回歸生活，這已成為新課改的核心話題。怎樣才能使《品德和社會》真正走進(jìn)兒童的生活中去，讓兒童真正做到在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，還有待我們不斷地探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

胡蕎麗.小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

作者簡介：沈功偉，男，1964年10月出生，本科，就職于安徽省肥西師范學(xué)校，研究方向：政治教育。