讓“改錯”成為學困生轉化的亮點

摘 要：在農村，到了高年級，學困生要占一大部分，其實這些學困生在很大程度上影響了教學成績，教師唯一要做的就是想方設法把這些學困生轉化過來，運用有效的轉化措施，以便圓滿地完成教學任務。

關鍵詞：農村；學困生；高年級；有效；改錯

一提到學困生，誰都比較頭疼，他們基礎差，知識缺漏得多，對新知識又學不進去，我們要想方設法把這些學困生轉化過來，運用有效的轉化措施幫助學困生改錯，以便圓滿地完成教學任務，那么，到底如何轉化才更加有效呢？

學困生的直觀表現是有差異的。只有充分地了解了他們，我們才能對癥下藥。我以自己任教的六年級作為調查研究的對象。我覺得有這樣幾種類型的學困生：一是基礎知識不過關。小學數學是中學數學的基礎，是一門系統性強、邏輯性嚴密的學科，數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必須有扎實的基礎。實際上，一部分學生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，成為學習上的“攔路虎”。二是學習方法與習慣不當。一個良好的學習方法和習慣是提高學習效率的保證。學習習慣與方法的不當，嚴重阻礙著數學知識的學習，影響了學習的效率，導致成績不理想。三是思維能力發展滯后。俗話說十個手指頭伸出來有長短，每個人的智力水平也存在著一定的差異。有些學生由于智力因素，思維能力發展滯后，數學成績極差。因此，在教學中我們應因人而異，通過有針對性的策略與方法促進學困生的長足發展。

一、關心愛護學生，幫助他們樹立信心

偉大的教育家陶行知先生曾說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”這告訴我們，作為教師首先要關心愛護學生。一般來說，學困生的自尊心是脆弱的，雖然他們對所犯的錯誤顯得毫不在乎，但是他們的內心常常會迸發出要求上進的火花，渴望老師夸獎他。為此，我在教學中努力地去關心這些學困生，誠心誠意地去幫助他們。

二、確立階段性目標，及時訓練

學困生一般都是由于知識系統的某項殘缺，造成學習新知識的障礙。因而教師必須完善他們的知識結構，從補缺補差著手，有效地進行個別學習指導和適當的補課。我采取的是“小目標，快反饋，速矯正”的方法。具體做法：（1）要求放低，適當補“差”。掌握學困生的最近發展區，創設一個小目標使學困生能一次一得。（2）實施單元達標教學。對學習本單元仍未達標的及時反饋，出現問題及時補救，勤指導，不留“夾生飯”，通暢進入下單元的學習。（3）實行分組教學，分層次提要求，分類指導，分層評價，快速反饋，使不同類型的學生都能得到最優發展。（4）采取課堂教學小組學習與小組指導相結合的教學方式，盡量多給學困生提供表現的機會，使他們從被動學習轉為主動學習。

三、對于學困生的成功，及時地激勵

學困生在學習過程中往往出現情感障礙。一方面由于學生每次以失敗者的心態去學習，對學習無興趣，消極對待；另一方面由于帶上無形的學困生帽子，班集體的事都不能沾邊，失去參與的機會，與教師和班集體自然而然地形成鴻溝，從而導致情感交流的中斷。因此要改變學困生學習困難的狀況，首先要激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會。教師要發現學困生的特長、優點和潛能。一旦發現就要創造條件積極扶持，使其發展，激發學習興趣，進而使其萌發獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生、知生結合起來，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣學困生才能敞開心扉，接受教育，爭取成功。

四、有效地矯正不當的學習習慣

培養學困生良好的學習習慣是改變他們學習數學困難的關鍵環節。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣。學生良好的學習習慣的形成，對他們繼續以后的學習會終身受益。

五、細致地進行學法指導

學困生只有掌握了科學的學習方法，才能提高學習效率。課堂上學法指導主要有兩種。（1）學習觀點的指導。包括學習目的，主動學習觀點，認真求實觀點。（2）掌握知識方法指導。包括接受知識時，指導學生如何思維，如何想象，如何集中注意力等；在儲存知識時，指導學生如何記憶，如何理解，如何強化知識等；在使用知識時，指導學生如何分析，如何概括和綜合，如何運用解決問題等。

六、引導學困生加強自我控制

教師不定期的隨時采用談話的方式，對學生進行指導，使學生清楚自己的學習品質，調動學生自身的力量，進行自我控制，自我矯正，如有些同學數學成績差，就認為自己比別人“笨”。針對這一情況，教師要耐心地反復疏導，幫助學困生克服“自卑”的心理，使學困生認識到“我能行”，并時時矯正學習方法，從而激發學好數學的信心，增強學習數學的動力。

盡管學困生的成因是多方面的，但我相信，無論怎樣，我們絕對不讓一個學困生掉隊！一分耕耘，一分收獲，在我們的堅持努力下，他們臉上一定會重新綻放出燦爛的笑容！

作者簡介：李生輝，男，大專，1985年4月出生，就職學校：甘肅省臨洮縣窯店小學，研究方向：小學數學教學。