新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂(lè)鑒賞課的感悟

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將中學(xué)音樂(lè)教育的總體目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。新課標(biāo)突出了一種理念，即音樂(lè)教育不是一種技能教育，而是審美教育，應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)的熏陶，通過(guò)聲音藝術(shù)，提高學(xué)生的情趣。要求我們音樂(lè)教師不僅要落實(shí)音樂(lè)教育，還要在課堂上滲透對(duì)學(xué)生理想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的全面教育。

在教學(xué)實(shí)踐中，要落實(shí)新課標(biāo)的精神，作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)從教師的情感導(dǎo)向、人格魅力、創(chuàng)新精神以及教師的專(zhuān)業(yè)水平、綜合能力等方面進(jìn)一步提高自己。以下是我這些年教學(xué)工作中對(duì)于這一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、有情感的教師才能帶動(dòng)有情感的學(xué)生

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人的情感比其他藝術(shù)更直接、更強(qiáng)烈、更深入人的情感世界。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師首先應(yīng)以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感動(dòng)力。只有當(dāng)教師把自己的情感融入音樂(lè)之中，才能感染學(xué)生把自己的情感融入音樂(lè)之中，從而進(jìn)入到聆聽(tīng)音樂(lè)的最佳狀態(tài)。現(xiàn)在高中生學(xué)業(yè)壓力很大，音樂(lè)課往往成為他們思想放松的一門(mén)所謂“副科”，而音樂(lè)本來(lái)就是一門(mén)比較感性的藝術(shù)，如果教師不能用自己的情緒去感染學(xué)生的情緒，將音樂(lè)課上成死板的知識(shí)灌輸課，學(xué)生又怎么能去聽(tīng)懂音樂(lè)當(dāng)中所包含的深刻內(nèi)涵呢？舉個(gè)例子，我在一個(gè)下午有連續(xù)的三堂課，內(nèi)容是一樣的，第一節(jié)課明顯學(xué)生還沒(méi)從午休的睡意中緩解過(guò)來(lái)，而我經(jīng)過(guò)半天的準(zhǔn)備已經(jīng)胸有成竹，所以一上課就激情四射地開(kāi)始講課，而學(xué)生也很明顯被我的情緒感染，那些想打瞌睡的學(xué)生也不自覺(jué)地被我吸引過(guò)去，從而整堂課氣氛就很好。但是到了第三節(jié)，同樣的內(nèi)容我有點(diǎn)疲勞了，講課時(shí)情緒明顯比較平穩(wěn)，本該是最活躍的班級(jí)卻死氣沉沉，對(duì)所欣賞的作品毫無(wú)感覺(jué)，更別說(shuō)理解了。再者，高中音樂(lè)鑒賞課程，充分的聆聽(tīng)感受與音樂(lè)分析是重點(diǎn)，尤其在分析音樂(lè)環(huán)節(jié)，要學(xué)生感受與熟悉旋律的特點(diǎn)，要求學(xué)生模唱，而這個(gè)時(shí)候往往遇到的情況是，學(xué)生不愿意開(kāi)口唱，或者唱得很隨意，無(wú)論是世界各國(guó)民歌、我國(guó)的戲曲、西洋交響樂(lè)作品，都有其自身的特點(diǎn)，教師如不能聲情并茂地示范與帶動(dòng)，就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的演唱欲望，而無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的演唱欲望，就無(wú)法讓學(xué)生真正理解旋律的特點(diǎn)。所以，音樂(lè)教師自身的情緒是相當(dāng)重要的，所以，筆者認(rèn)為，高中音樂(lè)鑒賞課切勿上成大學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)院校的欣賞課，教師不可帶著教授的“范”講述教學(xué)內(nèi)容，所以，教師在上課時(shí)候，自身情緒的轉(zhuǎn)換與控制，是相當(dāng)重要的。

二、確立教師在課堂中的合作者、主導(dǎo)者、參與者身份

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，將準(zhǔn)備好的結(jié)論和答案灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生日漸喪失對(duì)音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)，是滿(mǎn)足和豐富學(xué)生精神生活的需要，師生之間必須建立在平等、謙恭和愛(ài)的基礎(chǔ)上，才能喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的激情，走進(jìn)音樂(lè)的世界。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，盡管音樂(lè)教師的音樂(lè)知識(shí)、欣賞能力要比學(xué)生豐富和強(qiáng)，但教師不能擔(dān)任“獨(dú)奏者”的角色，而要以“平等的合作者”的身份進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，教師樂(lè)于接受學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的不同見(jiàn)解，樂(lè)于與學(xué)生交流思想，交流看法。如，在講述法國(guó)印象派大師拉威爾的《波萊羅舞曲》時(shí)，一般的套路是先介紹作品的作者、背景，其次是聆聽(tīng)音樂(lè)、分析音樂(lè)、課堂活動(dòng)。該模式雖然中規(guī)中矩，但是面對(duì)《波萊羅舞曲》這樣旋律節(jié)奏重復(fù)性強(qiáng)的作品，學(xué)生往往聽(tīng)到一半就審美疲勞了。所以，在該課教學(xué)中，可以采用倒敘的方式，先做節(jié)奏練習(xí)，由弱到強(qiáng)的節(jié)奏練習(xí)，進(jìn)而模唱旋律，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏與旋律的感受，感受他們對(duì)作品理解的角度，引導(dǎo)并告訴學(xué)生這就是整部作品的全部?jī)?nèi)容，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步了解作品的欲望，在完整鑒賞之后，再揭開(kāi)謎底，究竟是誰(shuí)創(chuàng)作了這首富有特點(diǎn)的作品呢，如此操作，使得整堂課學(xué)生充滿(mǎn)了思考與想象，課堂氣氛活躍。

三、教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，不是孤立的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。音樂(lè)欣賞①教學(xué)中，音樂(lè)作品與其他學(xué)科的關(guān)系猶如繁花與綠葉的關(guān)系。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注意把音樂(lè)與有關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)、文化素質(zhì)有著非常重要的作用。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)藝術(shù)與其他藝術(shù)形式及相關(guān)學(xué)科之間的相互聯(lián)系與滲透。作為音樂(lè)教師，除了具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以外，還要不斷地加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，才會(huì)使我們的課更加生動(dòng)，如高中音樂(lè)鑒賞課，第三單元多元的時(shí)代第二節(jié)《時(shí)代變遷的中國(guó)音樂(lè)》，在備課前必須將中國(guó)近代史做一個(gè)深入的了解，了解中國(guó)近代從“五四”運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立后一段時(shí)間內(nèi)中國(guó)的社會(huì)、國(guó)情等方面，從而去了解那個(gè)時(shí)間那種狀態(tài)下的特定群體的心態(tài)，然后細(xì)致地了解音樂(lè)家當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心態(tài)，以及他的作品所代表的時(shí)代精神與那個(gè)時(shí)代發(fā)生的某些事件、某些人物是否有關(guān)。在這個(gè)例子里，音樂(lè)科與歷史學(xué)科有著很緊密的關(guān)聯(lián)，如果不讓學(xué)生了解這些歷史，那么他們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品的時(shí)候，必定不能感受到作品中所蘊(yùn)涵的豐富的思想情感，不能體會(huì)到那個(gè)時(shí)期的人的心態(tài)，他們?yōu)槭裁聪矚g聽(tīng)這樣的歌、喜歡這樣的音樂(lè)等等。所以，在教授該課時(shí)，要將音樂(lè)與歷史緊密地聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生進(jìn)入課堂里，才能讓我將音樂(lè)的功能發(fā)揮到最大化。所以，音樂(lè)絕對(duì)不是一門(mén)孤立的學(xué)科。

綜上所述，面對(duì)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》我覺(jué)得唯有不斷學(xué)習(xí)，常常反思自己的教學(xué)工作，對(duì)自己提出要求，提出問(wèn)題，才能不斷取得進(jìn)步，才能成為不被時(shí)代淘汰的音樂(lè)教師。

參考文獻(xiàn)：

金亞文.高中音樂(lè)新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：蘇晶，男，1982年6月出生，就職學(xué)校：福建省廈門(mén)第二中學(xué)，本科，研究方向：課堂有效教學(xué)。