教學與實踐之自我淺見

摘 要：在教學中，要做到：理論聯系實踐，即現代教育必須與實踐相結合，只有這樣，才會培養出合格的人才。

關鍵詞：教學；實踐；結合

一、促課堂與實踐相結合

教師在小學數學課上既要研究教材，又要研究學生。比如，認識元、角、分時，老師問學生：“你們身上穿的衣服、背的書包、書本、筆盒等學習用品是怎么來的？”可讓學生了解買這些東西各需多少錢，錢是什么樣的，加強學生的思維意識。講圓面積時，應結合識圖、畫圖讓學生知道哪些地方用了圓。學生經過實踐觀察會很快地回答：“圓球、圓鏡、圓餅、電扇、吊扇、車輪、下水井蓋、鐘表面等等，面對事物可以量一量、算一算，既學了知識，又認識了實物，才能把知識轉化成物質。沒有文化就沒有先進的科學知識，就不能創造出高級的物質財富。

二、教學中觀察，知識中落實

語文課中積累了多年的知識與內容。對于年輕人，只有學而知之和觀察落實，才能多學點東西。如，語文課中《第一場雪》有這樣一句話“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。”學生怎樣理解毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸的呢？回憶雪后的情景，親自到路旁的樹上仔細觀察。白雪落在翠綠的樹枝頭，厚厚的雪衣壓彎了松樹美麗的腰身，樹枝上的雪花是毛茸茸的，在陽光下是亮晶晶的，雪花落在松樹和柏枝上蓬松松的一片，葉面上像托著個松球，風一吹，樹枝一晃晃的雪球是沉甸甸的。這樣講后學生再一次觀察實踐，就容易理解，他們的思維能力、想象能力就會又一次得到提高與鍛煉。在現實生活中，邊學習邊實踐，生活才有價值、才有意義。

三、知識上培養，實踐中發展

學生學習知識應是學而知之，可是有的學生只知道我們書本上學到的知識，對課外知識卻一概不知曉。比如，在課本中學到有關植物的內容時，老師可以問問學生：“同學們，樺樹、梨樹、櫟樹、楓樹、核桃樹等樹你們見過嗎？水稻、麥子、黃豆、玉米等莊稼你們見過嗎？”大多數學生就會說根本就沒有見過，即使見過也只有模糊的印象。更有甚者，有的學生天真地問我：“花生是在樹上結的嗎”等等。這種情況的出現，有力地說明了觀察和實踐的重要性。觀察中增記憶、提高效果，實質也是我們教師應賦予學生的知識。

參考文獻：

賈馥茗.教育的本質：什么是真正的教育[M].世紀圖書出版公司，2006（12）.

作者簡介：隋喜鳳，女，專科，就職學校：吉林省敦化市九小學，研究方向：小學數學、語文教學。

隋喜波，女，專科，就職學校：吉林省敦化市大蒲柴河鎮中心校，研究方向：小學數學、語文教學。