讓優秀成為一個過程

三個多月網上的國培計劃學習，使我受益匪淺。尤其是第三模塊專業能力的學習，更為深刻。其中，北京八中德育主任石伏平老師說的一句話“讓優秀成為一個過程”，使我受到很大的感觸。他這樣說：“我覺得一個優秀學生背后一定是有一個優秀的家長，但對于學生是否優秀，我們目前只是從學習成績上來評判，假如從學生的表現，從家長的表現上看，并不覺得他們很優秀，所以我們老師首先不能有誤區，認為成績優秀的學生一定是優秀的學生。”

對于石老師的這段話，在此，我做了一個很深刻的剖析，發現成績優秀的學生未必。在其他方面也出類拔萃。記得我曾經所帶的班級中，有過這樣的學生。在2009屆畢業生中有一位女學生，她平日里的成績在班里名列前茅，數學、作文競賽中每次都以平行年級第一名奪冠，可遺憾的是她在其他方面卻低于別人一籌。課堂上不積極，主動回答老師提出的問題，和同學之間不溝通，沉默寡言，學校舉行的大型活動她從不參加，即使同學，老師推薦她，她也拒之不做。處處都顯得“事不關己，高高掛起”的一種高傲態度。不為班級奉獻一絲光和熱。通過多次的溝通交流，才知道她媽媽說讓她搞好學習就行了，其他的一切活動不參加，再來參加活動也耽誤上課時間，影響她的學習成績，沒什么實在意義。相反，還有一名同學卻大不相同。她不但學習成績在班里是佼佼者，而且綜合素質也在班里也出類拔萃，尤其學校布置的各項工作她都能爭先恐后地去做。記得每次大型活動，家長都能幫孩子做力所能及的事，記得在一次“六一”活動時，家長親自為孩子搬古箏上臺演出。平時這位家長與學校、班主任也配合得都很默契。

針對以上親身經歷的事例，我驗證了石老師的那句話，成績優秀的學生不一定是一名優秀的學生，優秀的學生家長也很優秀。對于以上兩種學生，我們發揚的，傳承的肯定是第二種同學。但對于前一種學生，我們應該如何正確引導讓她春風化雨呢？

一、讓學生懂得成人與成才之間的關系

要理解學生和尊重學生家長的想法，同時又要讓家長和學生明確地了解我們的教育主張，了解老師眼中的學生應該是怎樣的學生。毫無疑問，好學生應該是全面發展的學生，他應該有強烈的上進心，明確學習目的，有很正確的學習方法。而作為我們班主任也要糾正家長和學生思想上的偏差，用潛移默化的方法傳達給學生一種認識，就是教會學生如何做人成才，正確認識成人與成才之間的關系，只是學習成績好，并不能說你將來就是一個人才。

二、教育學生人生觀和價值觀相統一的原則

要讓這樣的學生明白一個道理，就是“不勝靠智，大勝靠德”將來走上社會，我們憑的是做人而不是看你的理論成績，更不能是紙上談兵呀！教育學生人生觀和價值觀相統一的原則，因此，建議老師們應該加大正面教育力度，通過主題隊會來討論什么樣的學生是優秀的學生，開家長會時告訴家長，讓他們明確我們對待優秀學生的標準是什么？

三、優秀不僅僅是成績，我們努力讓優秀成為一種過程

所謂一個優秀的人，就是有德有才的人。成績優秀并不代表品德優秀，要讓學生認識到我們現在缺的是“德”，“才”我們不缺，要成為一名優秀的學生，首先要品德優秀起來。其次是才學淵博，社會選用的人是具備品學兼優的雙向人才，這樣的人才能被國家重用。人才管理中有一條重要的法則：一個人有德有才就是精品，他會獲得重用；有德無才的話，他就培養使用；無德無才的話那是危險品，堅決禁用。

作為一名優秀的班主任，要經常深入研究學生，要善于發現學生中的問題，盡力把我們的學生引領到一個正確的方向。促進各方面發展，不斷向優秀這一目標努力，讓我們的學生獲得更好的發展。

作者簡介：張曉霞，女，1971年11月出生，專科，就職學校：寧夏固原市原州區第二小學，研究方向：小學語文。