我對《小數數位順序表》教學的一點改進

摘 要：在教學中，我發現小學生學習《小數數位順序表》時，感到枯燥無味，很難達到記憶和理解。為此，我對《小數數位順序表》的教學方法進行了改進和嘗試。

關鍵詞：改進；順序表；形式

我的教學方法是根據《小數數位順序表》的結構特點，讓學生把自己看作成一個小數數位順序表的特殊學具，面對《小數數位順序表》來記憶。

小數數位順序表

（說明：學生應用時應轉過去面對《小數數位順序表》）

要求學生把自己的頭看作成是小數點，右手看作是小數部分，其中大拇指是十分位，食指是百分位，中指是千分位，無名指是萬分位，小拇指是十萬分位，越向右邊數數越小；左手看作是整數部分，大拇指是個位，食指是十位，中指是百位，無名指是千位，小拇指是萬位，越向左邊數數越大。課堂上每當我向學生們介紹到這里時，教室里立即沸騰了，學生個個興趣盎然，不由自主地同桌倆面對面地依次彎曲著手指說了起來，5分鐘之后，他們那可愛的小臉蛋上便露出成功的喜悅與樂趣。接著我再提出下列幾個問題：（1）小數點右邊的第三位是什么數位？記數單位是什么？（2）小數點左邊的第二位是什么數位？記數單位是什么？我的問題一出，學生馬上對答如流。看到這種情形，我的心里有說不出的高興，因為學生掌握了小數的意義、小數的讀法和寫法，理解了小數的數位等有關知識。此時，對于相鄰兩個單位之間的關系就應讓學生明白，所以，我又接著提出問題：相鄰的兩個單位之間的關系是怎樣的？學生的興趣依然存在，以小組討論形式進行，片刻間答案就出來了。通過這種形式的教學，學生完全掌握了《小數數位順序表》的內容。這就為學生后面知識的學習奠定了堅實的基礎。

小學數學《小數數位順序表》教學方法的改進，極大地激發了小學生的學習興趣和求知的欲望，使他們深刻地認識到數學知識的廣泛性和實用性，更加感受到數學知識來源于生活，應用于生活，非常可喜的是，學生對掌握小數的意義、小數的讀法、寫法、計數單位、相鄰兩個單位之間的進率、小數大小的比較、小數數位等有關知識，記憶是那樣的牢固，理解也非常深刻，從而大大提高了課堂教學效率。

參考文獻：

葉瀾.重建課堂教學關系觀[J].教育研究，2002.

作者簡介：馬光，女，本科，就職學校：吉林省敦化市第七小學校，研究方向：小學數學、語文教學。

郝欣，女，本科，就職學校：吉林省敦化市第七小學校，研究方向：小學數學、語文教學。