摘 要:在教學中,我發現小學生學習《小數數位順序表》時,感到枯燥無味,很難達到記憶和理解。為此,我對《小數數位順序表》的教學方法進行了改進和嘗試。
關鍵詞:改進;順序表;形式
我的教學方法是根據《小數數位順序表》的結構特點,讓學生把自己看作成一個小數數位順序表的特殊學具,面對《小數數位順序表》來記憶。
小數數位順序表
(說明:學生應用時應轉過去面對《小數數位順序表》)
要求學生把自己的頭看作成是小數點,右手看作是小數部分,其中大拇指是十分位,食指是百分位,中指是千分位,無名指是萬分位,小拇指是十萬分位,越向右邊數數越小;左手看作是整數部分,大拇指是個位,食指是十位,中指是百位,無名指是千位,小拇指是萬位,越向左邊數數越大。課堂上每當我向學生們介紹到這里時,教室里立即沸騰了,學生個個興趣盎然,不由自主地同桌倆面對面地依次彎曲著手指說了起來,5分鐘之后,他們那可愛的小臉蛋上便露出成功的喜悅與樂趣。接著我再提出下列幾個問題:(1)小數點右邊的第三位是什么數位?記數單位是什么?(2)小數點左邊的第二位是什么數位?記數單位是什么?我的問題一出,學生馬上對答如流。看到這種情形,我的心里有說不出的高興,因為學生掌握了小數的意義、小數的讀法和寫法,理解了小數的數位等有關知識。此時,對于相鄰兩個單位之間的關系就應讓學生明白,所以,我又接著提出問題:相鄰的兩個單位之間的關系是怎樣的?學生的興趣依然存在,以小組討論形式進行,片刻間答案就出來了。通過這種形式的教學,學生完全掌握了《小數數位順序表》的內容。這就為學生后面知識的學習奠定了堅實的基礎。
小學數學《小數數位順序表》教學方法的改進,極大地激發了小學生的學習興趣和求知的欲望,使他們深刻地認識到數學知識的廣泛性和實用性,更加感受到數學知識來源于生活,應用于生活,非常可喜的是,學生對掌握小數的意義、小數的讀法、寫法、計數單位、相鄰兩個單位之間的進率、小數大小的比較、小數數位等有關知識,記憶是那樣的牢固,理解也非常深刻,從而大大提高了課堂教學效率。
參考文獻:
葉瀾.重建課堂教學關系觀[J].教育研究,2002.
作者簡介:馬光,女,本科,就職學校:吉林省敦化市第七小學校,研究方向:小學數學、語文教學。
郝欣,女,本科,就職學校:吉林省敦化市第七小學校,研究方向:小學數學、語文教學。