農村初中英語口語教學現狀及對策

摘 要：隨著國際經濟與文化交流的日益頻繁，英語也日益引起廣泛重視。結合當前農村初中英語口語教學中存在的一些問題，對如何提高農村初中英語口語教學效率進行了探討。

關鍵詞：農村初中；英語；口語教學

英語口語表達常常被認為是人際交流中重要的、直接的手段。當前，我國社會和企事業單位對人才的英語語言能力要求越來越高，而對于大部分農村學生而言，口語通常是學習英語過程中的老大難。農村初中英語教師應該重視英語口語教學，采取多種方式提高英語口語教學效率。

一、農村初中英語口語教學現狀

1.口語教學方式單調呆板

當前，農村初中英語口語教學的主要方式仍然是“教師領讀，學生跟讀”。在這種教學模式中，教師只機械簡單地讓學生重復跟讀練習，或者請學生朗讀課文或對話，教師大多不針對課文或對話中英語詞匯的語境和全文思維作進一步深層的講解和剖析，學生也只能進行機械背誦課文或對話，既學不到口語表達的精華，也不能形成英語思維，導致他們難以將課堂上所學內容運用到日常英語交際和交往中。

2.學生練習英語口語的熱情不高

農村中學生相對于城市的學生來說膽量小，有些學生認為自己的詞匯量小、語音語調不夠標準，缺乏開口的自信心。同時，他們大多怕受教師責備，怕被同學恥笑，使他們難以進行正常思維和順利的表達。同時，由于農村班級學生較多，學生個體表達的機會比較少，學生缺乏足夠的口語練習機會，英語口語水平自然難以提高。

3.農村初中教師口語水平偏低

目前，不少農村中學英語教師的口語水平偏低，語音語調不夠標準，不能流暢地用英語教學。在英語教學中，大部分英語教師甚至除了帶讀單詞和課文之外，極少用英語授課，沒有給學生營造良好的聽說氛圍。同時，盡管大部分農村地區采用新教材，但是仍有部分教師沒有充分利用好教材中的Group Work，Free-talk等環節，難以調動學生開口說英語的興趣與熱情。

二、提高農村初中英語口語教學的有效對策

1.創建英語學習情境

對于農村初中生來說，缺乏勇氣練習口語，沒有機會練習口語是他們練習口語的最大障礙。教師在課堂上應努力營造出友好和諧的課堂氛圍，創建有利于口語學習的情境，讓學生樹立用英語說的信心，多說多練。可以規定每節英語課前的十分鐘為自由說話時間，按照座位排序，每天讓一個學生站到講臺前，鼓勵他們用英語自由表達，內容可以是最近的喜聞樂見，或是描述自己對某些人或事物的看法等等。學生上臺表達的時候，臺下的學生認真聽，并可以嘗試對口授者的內容用英語進行提問，這樣能夠起到很好的操練口語的效果。在課堂教學中，教師還應該充分利用教材上口語教學的資源，讓學生以小組的形式編寫對話并表演，這樣，既培養了學生的合作與創新精神，又能在輕松愉快的氣氛中強化口語訓練。此外，為了活躍氣氛，英語教師還可以教給學生一些簡單的諺語或者英語歌曲等，為學生營造輕松愉悅的學習環境。

2.不斷提高教師自身素質

當前，有許多農村英語教師缺乏研究課程的熱情，教學方法的更新不及時，課堂教學缺乏創新力和活力，導致英語教學效果不理想。教師應加強自身素質訓練，積極學習和應用新的教學方法和教學理念。同時，教師還應該切實加強自身口語學習，使自己的英語發音不斷趨于標準。英語口語的教學是一個認知過程，也是一個情感過程，在這一過程中，教師的情感注入對于教學效果有直接影響。因此，教師應該加強自身修養，不斷提高自身的專業素質、情感素養、人格魅力。

3.充分發揮多媒體的輔助教學作用

當前，多媒體技術正在越來越深入地走入課堂，在初中英語口語中使用多媒體輔助教學技術，能夠使原先單調、抽象的教學內容變得更加形象生動、富有趣味。教師可以利用多媒體視頻、圖片、動畫等向學生更加直觀地展示英語口語世界。如，當學生談論未來職業時，教師可以為學生播放不同職業人的對話視頻，讓他們猜其職業，不僅能夠激發他們口語表達的積極性，還為學生口語表達提供了素材。

總之，在當前農村初中英語教學的教學主體、教學方式中還存在一些問題。教師應該積極正視這些問題，學習和應用新的教學方法和教學理念，不斷增強自身綜合素質，切實提高英語口語教學效率。

參考文獻：

[1]原斌華.農村英語教學現狀及教師素質研究[J].和田師范專科學校學報，2011（05）.

[2]孫思澄.英語口語教學策略與課堂設計研究[J].科技信息，2011（18）.

作者簡介：趙彥軍，男，大專，出生于1975年11月，職稱：中學二級，就職于甘肅省康縣陽壩中學，研究方向：農村初中英語教學。