講究表揚方法，激發學生內驅力

摘 要：結合教學經歷，介紹了三種行之有效的表揚方法：階段總結法、借題發揮法、轉告宣傳法。結合具體案例總結出表揚的藝術性和技巧性，對提高學生學習興趣，增強教學效果具有重要的意義。

關鍵詞：表揚；內驅力；方法

表揚要講究一定的藝術，善于發現學生身上值得表揚的閃光點，可根據事情的緣由進行表揚，甚至有時可以放大學生的優點，以增強其自信心。我在十幾年的教育教學中總結了一些行之有效的方法，這里著重介紹三種。

一是階段總結法。針對學生在一段時間內行為習慣的養成、課堂的表現、學習成績的提升等良好的地方加以總結，對學生的努力進行認可。

二是借題發揮法。教師的表揚要借助于其他事物作為話題，然后由引子轉為正題。運用此法，要靈活多變，注意“借題”與“發揮”的自然銜接。

三是轉告宣傳法。當學生被教師表揚后，最希望其他人知道，這時作為教師可以“投其所好”。學生在學習上有了進步，無論多小，都可以向他熟悉的人宣傳，背后跟其他同學交談，熱情贊揚其同學的長處，讓聽者自發地轉告給接受表揚者，讓其感受到自己在教師心目中的分量，感受到自己的價值。學生家長和親屬對學生認可的方面是有限的，如果及時傳達學生在學校出色的表現，學生會覺得很有成就感、認同感，這樣的贊美持久而深遠，學生感覺更加有動力，從而更加自覺地發揚自己的長處。

參考文獻：

[1]張進芳.淺析企業人力資源管理中激勵機制的問題與對策[J].商場現代化，2010（05）.

[2]李元勛，黃法得.如何使物質獎勵具有精神激勵作用人才 [J].能源開發，2006（09）.

作者簡介：紀金譽，女，出生于1982年1月，本科，就職于吉林省東遼縣凌云鄉中心小學校，研究方向：小學語文。