再談小學教師關于教育教學研究之法

摘 要：在完成教育教學工作任務的同時，積極主動地開展教育教學研究活動，使教師的教育教學置于研究狀態，這是基礎教育課程改革對每位教師的基本要求。

關鍵詞：小學；教育教學；研究

一、立足教學搞教研

作為教育工作者，我們深知，教育教學是小學教師的主要任務，也是教育教學研究的基礎和源泉活水。作為小學教師，它的優勢也在于我們的手中有大量的教育教學第一手材料，在教育教學的實踐中所出現的問題應該是小學教育科研的起點。因為小學教育科研的基本特點決定了小學教師的教育科研不能脫離我們教育教學的實際，我們教師的目標就是立足教學，抓好教研。

二、結合實際選課題

我們教育教學工作的實際，就是我們教師自身的實際。把在課程實驗中遇到的問題，特別是由此帶來的學習方式的變革、教學行為的變化、教育評價的改革、個性化教學管理等作為我們選題的重點，把教育教學實踐與教育教學研究結合起來，使教育教學中遇到的問題不斷得到解決，教育教學研究有源源不斷的課題所呈現。另外，教師的教研工作根據我們教師本身所具有的知識情況、教育教學實踐、個人的愛好、思維特性等來作為我們自己的教研課題及我們的研究方向。

三、細致探索尋依據

課題的研究既要具有指導性的理論，又要有研究實踐的基礎與依據。我們要在研究的材料中提煉和形成自己的觀點，篩選證明材料，以此達到研究有根有據、有理有論。此時，我們教師應知道，我們的教研成果既來源于教育教學實踐，還要去服務于我們的教育教學實踐。

四、認真鉆研證結論

教研課題研究完成后，還需我們返回到教育教學實踐中作進一步的驗證和提煉。因為我們的教育教學實驗有的還要經過反復、認真的對比，經過實踐的檢驗才能進一步論證它的正確性。所以，我們小學教師的教育教學科研的成果都要經過教育教學實踐的檢驗，才能更好地指導教育教學實踐，真正地服務于我們的教育教學。

五、潛心推敲，寫成文

教育教學研究成果的表現主要有論文、研究報告、實驗報告、調查報告及專著等形式。可根據自己實際，確定自己研究成果的表現方式。

總之，教育教學研究是提高我們小學教師的師資水平、提高教育教學質量和效率的最有效的途徑。通過教育教學研究來建立起一支高素質的教師隊伍。

參考文獻：

鄭金洲.新課程課堂教學探索系列體驗教學[M].福建教育出版社，2005.

作者簡介：付敏，女，本科，就職于吉林省敦化市第七小學校，研究方向：小學教育教學研究。

馮殿軍，男，本科，就職于吉林省敦化市第七小學校，研究方向：小學教育教學研究。