初中作文教學中寫作情感培養淺談

摘 要：眾所周知，當前初中生的作文水平實在不敢令人恭維，沒有積極的寫作態度，習作假大空泛、言之無味。

關鍵詞：初中語文；作文教學；情感

造成初中生作文教學之現狀，原因是多方面的，其中非常重要的一個原因就是寫作情感的嚴重缺乏。一方面，在應試制度的影響下，初中生的學習壓力很大，生活內容單調，另一方面在于他們主動體驗意識淡薄，不能自主發現生活中真摯、感人的情感世界。在多年的教學實踐中，筆者在培養初中生的寫作情感方面傾注了極大的心血，在深入生活、結合閱讀、搭建平臺等幾個方面有著自己的見解。

有道是：“感人心者，莫乎于情。”寫作教學只有充分調動初中生的寫作興趣與沖動，引導學生在激烈、澎湃的情感狀態中一揮而就，作文才會有吸引力、感染力和強大的生命力。那么，如何培養初中生良好的寫作情感呢？下面，筆者結合自己的教學實踐，談幾點這方面的具體做法，望拋磚引玉，能夠給各位同仁提供些許借鑒。

一、深入生活，挖掘初中生寫作情感的汩汩清泉

《義務教育語文課程標準》明確指出：“初中語文教學應引導學生多角度地觀察生活、體驗生活，捕捉生活中事物的明顯特征，力求有創意地進行表達。”從這句話中，我們可以看出，深入生活是提升學生寫作水平的基本途徑，更是培養他們寫作情感的汩汩清泉。

以“父母親情”為話題的作文為例，學生提筆即是什么自己生病了，黑夜，還下著雨，爸爸背著自己往醫院走；什么星期天回家給媽媽洗腳，仰頭看到母親日漸蒼白的頭發，愧疚不已……千篇一律、味同嚼蠟。鑒于此，筆者給學生布置了一道以“那一刻，我理解了母親”為題的命題作文，然后要求學生不要急于動筆，利用一個星期的時間留心觀察，記錄一周內關于母親照顧自己的點點滴滴，然后擷取一兩件最為感動的記錄下來。

一周之后的作文課上，筆者先組織學生交流自己的寫作材料。不曾想，有了生活這股清泉，學生的寫作思路閘門打開，有學生說自己打電話時聽著母親的嘮叨，第一次體會到了她對自己關懷得無微不至，第一次體會到了母親絮絮叨叨的親切與可愛；有學生說和媽媽在一起聊天，發現媽媽對自己幼時生病、淘氣、挨打的點點滴滴記得清清楚楚，感動得自己在母親的面前淚水漣漣；有學生說自己有天晚上在床上假裝睡覺，發現母親進來后竟然默默地端詳了自己半個小時……這次作文由于做了充分的準備工作，學生篇篇感情真摯的文章也讓我經歷了一次心靈的洗禮。

二、結合閱讀，培養初中生寫作情感的一把利刃

著名語文教育家葉圣陶說：“語文教材中排列著一篇篇的文章，我們教師要引導學生揣摩其結構思路與語言表達，從這里，學生能夠獲得寫作的知識。的確，新課程背景下，讀寫結合無論是對于深化學生的閱讀效果，還是對于培養學生的寫作情感都是一把利刃，對于推動素質教育、深化課程改革意義深遠。

三、搭建平臺，放飛初中生寫作情感的翩翩雙翼

不可否認，現在的初中生學習壓力很大，從英文學習A、B、C，到數學x、y、z，還有化學的酸、堿、鹽，物理的力、光、電，題海戰術、反復考試，將學生本應光怪陸離的心靈世界壓榨得枯燥、干涸，反映在作文教學過程中，自然是他們寫作情感的蒼白無力。為此，筆者在進行作文教學的過程中，摒棄了傳統的教師布置題目后便撒手不管的做法，代之以給他們搭建種種寫作平臺，賦以寫作活動鮮活的生命力，放飛他們寫作情感的翩翩雙翼。

譬如，在父親節來臨之際，我便組織學生寫作“寫給父親的一封信”的話題作文，讓學生將自己的作文練習與父親節送父親節日禮物結合起來，賦予了作文寫作一定的應用價值與人文情感，提升了學生的寫作激情與動力。還有，在寫作以“感動”為話題的作文時，結合《初中生周報》的“雛鳳杯”作文大賽結合起來，組織學生認真寫作，積極投稿，讓自己的寫作活動融入具體的競賽平臺當中，升華了他們的寫作情感。

總之，情感教育的培養，會為學生培養、提升學生的創造性素質奠定堅實的基礎。培養學生的寫作情感也是初中情感教育的組成部分。在這方面，希望諸位同仁和我一起更加努力，深入探究，給作文教學改革增添亮麗的一筆。

參考文獻：

丁學軍.作文教學中學生情感激發的策略[J].現代中小學教育，2011（10）.

作者簡介：鞏振華，男，大專，就職于甘肅省正寧縣山河初中，研究方向：中學語文教學。