淺談初中生物教學中德育的滲透

摘 要：從各個方面探討了初中生物教學中德育的滲透問題。

關鍵詞：德育；滲透；生命；自然

德育是學校教育的組成部分，教師不僅要給學生傳授知識，還要結合教材內容，適時對學生進行德育，促使學生健康成長。教師要善于挖掘教材中的德育因素，將德育滲透到生物教學中，使學生在掌握生物學知識的同時，接受德育。新課程的培養目標體現了時代的要求。在初中生物教學中滲透德育尤為重要，德育內容主要體現在一下方面：

一、對學生進行科學人生觀的教育

初中生物教材闡述了生物學的概念，指出生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，生命本身是很復雜的，生命現象是物質運動的最高級的形式，初中生物講述了生物體的構成、生物的特征、生物與環境的關系，探討了生物的進化、遺傳、變異現象，人體和綠色植物的形態結構，揭示了生命的本質和內在聯系，現象本質、結構功能、個性共性、量變質變、同化異化、偶然必然等矛盾統一，展示了生物變化、發展的過程。初中生物教學中，教師要引導學生認真學習領會生物奧秘，促進學生形成辯證唯物主義世界觀。例如，初中生物七年級上冊《人的由來》，講述了人類的起源和發展，人的個體的發育過程，優生優育知識，青春期的發育特點，衛生習慣的養成，解開了學生心中神秘的生物現象，科學地回答了“我從哪里來的？”“人類從哪里來的？”等問題，通過學習，幫助學生認識人生，樹立科學的人生觀，科學認識人的身心發育特點，健康活潑地生活成長。將德育寓于生物教學中，幫助學生形成辯證唯物主義的觀點，學生在獲得生物知識的同時，樹立正確的人生觀和世界觀，形成良好的道德品質。

二、通過生物教學對學生進行愛國主義教育

愛國主義是中華民族的優良傳統，是全國人民團結奮斗的凝聚力。

初中生物教學中，讓學生了解我國生物學家的愛國事跡和卓越貢獻，激發學生的民族自豪感。童第周懷著一顆報國心歸國工作，陳章良放棄國外優厚待遇回國效力，“雜交水稻之父”袁隆平“外國人能做到的我們能做到，外國人不能做到的我們也能做到”的豪邁誓言，讓人熱血沸騰，心潮澎湃，學生為此感到驕傲和自豪，洋溢出強烈的愛國情懷，增強振興祖國的使命感與責任感。如，在《認識生物的多樣性》一節教學中，學生在了解我國的生物資源狀況的基礎上，注重培養學生愛家鄉、愛祖國的思想情感，我國幅員遼闊，地形氣候復雜多樣，生物多種多樣，動植物資源十分豐富，植物三萬余種，鳥類一千多種，珍稀動植物，如大熊貓、金絲猴、銀杏、白鰭豚等世界罕見，我國是一個生物資源的寶庫，增強學生的愛國情感。通過了解我國的生態狀況和加強學生的憂患意識，培養他們的責任感與使命感，科學的認識人類社會普遍存在的資源開發和環境保護問題，培養學生良好的道德情操和心理素質。

三、通過生物教學進行生命教育

敬畏生命，尊重一切生命是我們人類的道德范疇。生物圈是地球最大的生態系統，發現并命名的生物約有二百五十多萬種，科學家推測地球上曾經生活過的生物有十億種，茫茫宇宙中，地球是一個充滿生機活力的星球，人類是具有最高智慧的萬物之靈，人類生活的一切來源依賴于這個生物圈，空氣、陽光、土地、水源，生活中的衣食住行都離不開大自然。感恩大自然豐厚的饋贈，人類要生存繁衍，必須與各種生物和諧共處，不能隨意地踐踏生命，大自然賜予的所有生命是平等的，每種生命都有生存的權利、價值和意義。萬物之間和諧相處，生物圈才能夠生生不息。初中生物教學要教育學生愛護一草一木，感恩自然。人類對草地的掠奪，對森林資源的不合理利用，生態環境遭到破壞，不少動植物種類減少，生物多樣性遭到嚴重破壞，人類只有一個地球，地球為我們提供了豐富多彩的資源，地球正面臨著嚴峻的環境危機，保護生物資源，保護環境迫在眉睫，生物教學加強學生的環保意識，維護地球生態平衡，感恩生命，敬畏生命。

初中生身體迅速發育，心理發生劇烈的變化。初中生物教師，對學生的德育要與生物教學有機結合起來，潛移默化地對學生進行德育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質，利用德育素材，從學生的實際出發，動之以情，曉之以理，選擇恰當的教育方式，在生物教學中潛移默化滲透德育。

《義務教育生物學課程標準》指出學生要了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

參考文獻：

陳悅.初中生物學教學中開展德育教育淺析[J].四川動物，2010（4）.

作者簡介：龍愛華，女，1964年8月出生，本科，就職于甘肅省山丹縣第二中學，研究方向：中學生物教學。