依托文本插圖提高小學(xué)生作文能力

小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)是作文教學(xué)最初的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的橋梁，是培養(yǎng)和提高兒童的認(rèn)識能力、形象思維能力、表達(dá)能力的良好途徑。雖然一、二年級的課程內(nèi)沒有專設(shè)作文課，但作文教學(xué)的滲透卻從看圖寫話著手進(jìn)行。教師怎樣結(jié)合訓(xùn)練點進(jìn)行正確引導(dǎo)并進(jìn)行多種形式的練筆訓(xùn)練是其中的教學(xué)重點。讓學(xué)生逐步提高看圖寫話的能力，并為今后中高段的習(xí)作訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。

專題寫話，重在訓(xùn)練

結(jié)合文本插圖，練“仿”——仿寫 筆者在執(zhí)教若干屆低段學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生在寫句子時，往往只能寫簡單的幾句話，而無法將內(nèi)容寫具體、生動。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確什么是仿寫，讓學(xué)生明確仿寫的內(nèi)涵，從方法、表達(dá)等方面真正認(rèn)識仿寫。引導(dǎo)學(xué)生對文字精雕細(xì)琢，對語段千吟百誦、字斟句酌，寫一句話、一個片段，持之以恒，自然“潤物細(xì)無聲”。

結(jié)合文本插圖，寫“長”——續(xù)寫 結(jié)合文本插圖進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成和提高。引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象續(xù)編，孩子的寫話興趣表現(xiàn)得頗為強烈。由于在續(xù)寫過程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活。各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細(xì)節(jié)不時閃現(xiàn)，出奇見新。學(xué)生感到續(xù)寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。

結(jié)合文本插圖，求“變”——改寫 語文教材每冊都編排有古詩詞，內(nèi)容淺顯易懂，在理解詩句的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合課文插圖很順利地將這些古詩詞改成寫景或者敘事的現(xiàn)代文。一則小材料，可以從多個角度調(diào)動推理、聯(lián)想等思維方法，寫出語句優(yōu)美的敘事寫景文章，且角度各不相同，新意迭出，可謂一舉數(shù)得。學(xué)生每完成一次這樣的看圖寫話訓(xùn)練，在閱讀分析材料、作文立意構(gòu)思等諸方面都能得到極好的訓(xùn)練，一種獲得知識的喜悅和自信就會油然而生。

日常練筆，重在點撥

在有限的教學(xué)時間里，教師不可能每天都專注于寫話訓(xùn)練，學(xué)生亦無精力在這樣的情形下反復(fù)練習(xí)，日常隨機小練筆是在閱讀生活中隨機進(jìn)行的書面表達(dá)練習(xí)，通過各種形式滲透到寫話教學(xué)。

組詞成句，寓教于樂 這是在低段學(xué)生剛進(jìn)行起步寫話時常采用的一種方法。可以通過組詞成句的游戲活動，使學(xué)生動態(tài)生成句子概念，建立句子書寫格式的正確表象。如《窗前的氣球》這一課，筆者讓學(xué)生先觀察插圖，然后出示一些詞語，要求學(xué)生將這些詞語連詞成句，并試著復(fù)述課文。學(xué)生興趣濃厚，積極思考，將詞語連成完整的話。比如，教師出示詞語：科里亞、傳染病、病房、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、笑臉、米沙、拴著。學(xué)生們思考了一會兒，有的便回答出：“科里亞得了傳染病，在病房里不能出去，他靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，覺得真沒意思。一只紅氣球搖搖擺擺地飛到窗戶前，氣球上畫著一張可愛的笑臉，是米沙拉動拴著氣球的繩子，科里亞高興地笑了?！睂W(xué)生們對此類連詞成句的寫話說話游戲有著濃厚的興趣，不但可以調(diào)動課堂氣氛，還能將寫話活動和課堂教學(xué)有機結(jié)合在一起，形成良性循環(huán)。

說“畫”寫話，培養(yǎng)興趣 開展一些學(xué)生喜歡的活動，讓學(xué)生說，說完以后再畫下來。筆者讓畫好的孩子來說自己畫了什么，再適當(dāng)點撥關(guān)鍵詞語，然后再讓孩子們根據(jù)自己的畫寫下剛才說的內(nèi)容，要求寫完整、寫清楚。

積累詞句，受益無窮 閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，它們既各有分工，又相輔相成。閱讀是寫作最好的老師。大量的課外閱讀，既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。其主要方法有：一是落實課內(nèi)積累；二是開展課外閱讀；三是教師讓出黑板。

多元展評，重視反饋

要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁、越來越自信，就得讓孩子們的缺點顯現(xiàn)出來，并及時予以糾正，同時也必須讓他們的點滴進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與肯定，使他們享受成功的喜悅。在教學(xué)中，筆者設(shè)計了一張表格（見圖示），詳細(xì)記錄看圖寫話中存在的各種問題表現(xiàn)，交給學(xué)生互相評價，星星上限為三顆，努力將寫話的細(xì)節(jié)問題落到實處，而后再由老師填寫評語。建立行之有效的評價體系，使學(xué)生形成愛寫的良性循環(huán)。學(xué)生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有展評的必要?？梢酝ㄟ^墻報展示、刊物展示來進(jìn)行展評。

依托文本插圖，通過開展專題寫話訓(xùn)練、日常隨機小練筆以及多元化的展評機制等多種教學(xué)活動，既能促進(jìn)教師對學(xué)生在寫話教學(xué)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注，加強教師對寫話教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)，又能讓農(nóng)村低段學(xué)生掌握寫話技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生說話興趣和表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的閱讀與寫話活動體驗，提高低段學(xué)生寫話的能力。

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）