“雙管齊下”提高語文素養

近年來的新課改中，筆者所在學校在研究新課程標準和教育現實的基礎上，在語文教學實踐中不斷摸索、總結、改進，形成了“四段一動一回頭”的自主、靈動、高效的新課堂模式，在減負增效上取得了較好的效果。所謂“四段”，是將課堂45分鐘分成四塊：“回看導入”約5分鐘；“教授新課”約25分鐘；“課堂活動”約10分鐘；“課堂總結”約5分鐘。“一動一回頭”其實包含在“四段”之中，“一動”即指課堂活動，根據新授課的內容由教師精心設計，強化吸收本堂課所學內容，“一回頭”即回頭看，鞏固舊的知識。當然，這四段的時間安排并不是機械呆板的，教師可以根據課堂實際情況靈動分配，目的就是向45分鐘要效益。與此同時，課后的自主學習也是新課改的亮點之一。這樣高效課堂與自主積累“雙管齊下”，能夠切實提高學生的語文素養。

回看導入，溫故知新

所謂“回頭看”，就是學生在教師的引領下回頭復習，課堂上不僅復習前一節課的內容，更包括前一階段相關的已學內容。在筆者所在學校，堅持不斷回頭看，已經成為常態化和制度化的教學方法。大教育家孔子曾說過：“溫故而知新，可以為師矣。”“溫故”能為“知新”服務，如果教學只顧向前，缺少回頭的話，學生的基礎就打不牢，新知識的學習必然效率不高。我們強調“學而時習之”，強調“溫故而知新”，不斷復習思考前面學過的內容，通過不斷復習反思將已學的知識達到深化和內化。而新知識的學習，對于基礎扎實的學生來說，負擔輕和效果好，這是顯而易見的事實。如筆者在上《濟南的冬天》一課中，回頭看安排的是：用已學的關于春的古詩名句對朱自清的《春》的畫面進行評注，這樣既加深了學生對《春》中幾幅畫面的感受，又能由生機盎然的春天引出另一個截然相反的季節——“冬”，導入新課的學習。這一環節是在教師的引領下回頭復習已學的內容，這有利于記憶的加深和理性認識的形成，有利于學生真正理解所學的知識。在這一過程中，不僅積累鞏固了古詩名句，又激發學生探究濟南冬天的別樣情致的興趣，可以說是一舉多得。

一課一得，精講精練

所謂“一課一得”是在一堂課內完成一個總體學習目標，其他的學習活動都將圍繞這個學習目標來展開。可是又有多少人真正能做到這一點。有人害怕違背常規，有人害怕遺漏內容，如此一來，往往每處知識都是蜻蜓點水。其實如果課課都訓練同樣多的內容，課課都面面俱到，這么多的內容學生能接受嗎？學生真正能夠掌握的內容有多少？有多少學生明白了今天所訓練的重點。使用文本時不做到一課一得，課堂必將成為走馬觀花，最終一無所獲。著名特級教師薛法根認為：一篇文章，真正需要學生理解、需要教師講解的內容并不多，教師的教學要建立在學生已知的基礎上。這樣，就要求教師篩選出真正需要精心教學的重要內容，尋找一個合適的切入點，設計一個教學目標，真正做到“精講”。

如筆者的同事錢老師的一堂公開課《背影》，并不是按照傳統的教法，讓學生找幾次背影，幾次流淚，而是另辟蹊徑，精選原文中看似平常卻意蘊豐富的幾個關鍵詞語——兩次“再三”，兩個“聰明”，三個“定”，四個“終于”，讓學生揣摩詞語背后所蘊藏的深意，學生在思索討論時勢必會聯系上下文，這樣牽一發而動全身，學生在揣摩中懂得了細微之處見真情。不經意的一個詞，縱使是不加雕飾，字里行間卻也飽含著濃濃的深情。錢老師教會了學生善于抓住關鍵的詞句，聯系上下文與此相關信息，仔細把玩品味，“一只眼睛看著紙面，另一只眼睛看到紙的背后，理解文字背后的意思”，去讀懂作者這力透紙背的深情。

自主學習，加強積累

語文教學的目標就是要提高學生的語文素養。語文素養的提升僅僅靠課堂教育是不夠的，還要讓學生學會自主積累。在語文教學中如果忽略了積累.那么，認識能力、理解能力、創新能力，都會變成“無源之水，無本之木”。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自現”充分說明了積累的重要性。為了培養學生的閱讀習慣，并讓“豐富學生積累”不成為一句空話，不流于形式，我們讓學生準備了一本語文自主學習本，并幫助學生設計了四大板塊：聚沙成塔、含英咀華、探驪得珠、生活萬象。讓學生每周將自己所積累的內容填充到這四大板塊中。

“聚沙成塔”是指詞語、成語、名句的積累。“含英咀華”是讓學生精選課文和課外美文中的語段各一段加以賞析。“探驪得珠”是指學生精讀名著或名篇后，把自己的閱讀感受記錄下來。如果說前面這三項主要是語言的積累，思維能力的培養，那“生活萬象”就是生活的積累。語文學習與生活聯系十分密切：一方面，語文學習需要一定的生活積累；另一方面，學習語文是為了更好地了解認識生活、參與生活、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義、更美好。而且生活這一本“無字書”，是寫作的源頭活水。通過自主學習筆記的使用，學生慢慢有了自主積累的意識，學會了自主積累的方法，養成了自主積累的習慣，把積累的知識逐步內化，寫文章時自然能左右逢源，文思如泉涌。

“四段一動一回頭”打造的是高效、靈動的課堂，加強的是學生自主學習的能力。如此雙管齊下，使學生真正成為學習的主人，真正提高了語文素養。

（作者單位：江蘇省蘇州市平江中學校）