多媒體技術助力小學數學教學

多媒體已深入到小學數學課堂中，與傳統的教學方法相比，多媒體教學有著獨特的優勢。在數學課堂教學中，運用多媒體輔助教學，可以形象地處理好大小、遠近、動靜、快慢、局部和整體的各種關系，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，優化小學數學課堂教學。

營造樂學氛圍，激發學習興趣

教師在教學活動組織過程中應努力營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而發揮學生的主體作用。因此，教師在設計教學活動過程和每個教學環節時都必須充分考慮兒童的心理特點和需求。小學生正處于身心發育的初期，也剛好是貪玩好動的年紀，有意注意時間短，持久性差，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。如果教師善于運用多媒體技術給學生以直觀、鮮活的感性材料，生動、形象地再現課本知識和教學情境，有助于吸引學生的注意力，點燃學生的好奇之火，激發學生的學習興趣，將極大程度地提高學習效率。

如在教學“圓錐的體積”這一課時，圓錐體積的計算公式比較難理解，如果教師用語言描述，不僅多說話，而且還到不了位；如果用實驗驗證的方法，由于班級學生人數比較多，不僅課堂紀律不好控制，而且受教具不足的影響，很難讓更多學生參與到驗證過程中來；但如果借助多媒體，先展示圓柱這一學生已經熟悉的圖形，并通過將圓柱體切割成圓錐體的演示，將圓錐體的體積公式，借助圓柱體的體積公式過渡過來，那么學生將更容易掌握和記憶，并快速正確運用。這樣的教學使學生在輕松愉悅的氛圍中像做游戲一樣來學習知識，通過多次演示，反復刺激，啟迪思維，加深了對圓錐體積公式的認識，充分激發了學生的學習興趣和欲望。

化解教學重難點，提高教學質量

教學的重點、難點一般主要是帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識，以及學生必須掌握的基本技能，如意義、性質、法則、計算等。這些重難點一般都是學生缺乏知識經驗基礎，或者抽象、過程復雜、綜合性強的教學內容。從這個角度來說，教學重難點是整個教學過程的關鍵，教學過程實際上是突出重點和突破難點的過程。而運用多媒體能夠很好地把抽象的知識用生動的動畫、醒目的圖片、強烈的對比等手段形象化。

及時反饋教學信息

提高學生獲取信息的“質量” 在數學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息。作為接受信息的主體，學生接受信息的積極性發揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統的數學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，學生對此較容易產生疲勞感，而且語音信號稍縱即逝，不能反復感知，而且學生也不可能全體保時保量地傳遞信息。

及時獲取學生的反饋信息 控制論的創始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經達到?！笨梢姡畔⒎答伿菍嵤┠繕私虒W模式中一個很重要的環節，是強化和調控目標檢測的重要手段，為及時調整學習的重、難點和學習的進度提供了一個可參考的標準。

多元化評價，調動學生積極性

課堂教學評價，也就是通過課堂上的交流與對話，促進學生對知識的理解，對問題的思考以及對數學的認識等。能幫助學生糾正錯誤、能指導學生思考、能激發學生興趣的評價就是有效的課堂評價。課堂評價要以賞識鼓勵為主，引導為輔，盡量慎用批評。同時應關注學生多方面的能力，采用多種評價相結合的方式，以適應學生多樣性的需要。多媒體輔助下的數學教學評價，通過特殊功能可以輕易地使教學評價達到多元化。當學生展示自己的學習成果時，效果很好的就可以大加贊賞，在多媒體顯示屏幕上出現一個個活動的大拇指或者鼓掌動作，就可以勝過“好”“真棒”等，更容易感染學生；效果相對差一些，或者完全錯誤的，在多媒體顯示屏上出現一些提示繼續思考，還需繼續努力的卡通圖片，這樣會使學生的學習熱情亢奮起來，始終保持學習興趣。對某些學習態度不端正的學生，屏幕上會出現警告標記及時提醒。伴隨著不同的學習情況，學生們會獲得不同程度和力度的評價，在多媒體環境下常常以新面孔、新的方式出現，體現評價的多元化理性化。

多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮了學生的主體作用，為課堂教學的成功奠定堅實的基礎。因此，多媒體教學確實是提高教學效率的有效途徑，多媒體技術為小學數學教育教學提供了助力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區太平實驗小學）