高校推動大學生就業的協同作用與路徑研究

摘 要：當前高校畢業生面臨著嚴峻的就業形勢。因此推動實現更高質量的就業，是高等學校面臨的一項重要而緊迫的任務。研究高校如何推動大學生充分就業，將從社會管理創新下就業協同、高校推動大學生就業的協同作用及其協同路徑三個方面進行。研究表明，高校協同就業的能力，主要體現在就業推動作用的6個方面。基于政府（G）高校（U）學生（S）企業（E）媒體（M）就業協同模型，指明點線面協同在內的16條就業路徑及其助推方向。

關鍵詞：高校；大學生就業；協同；路徑；社會管理

中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0097-02

隨著高校招生規模的大幅度提高，高等教育日益大眾化，歷年高校畢業生也隨之增加。但是勞動力市場的需求增長速度較緩慢，畢業生就業難問題逐漸嚴峻。眾所周知學生就業不僅關系到學生的人生價值的實現，企業人才需求的滿足，也是高校可持續發展的關鍵部分，同時教育部在2013年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議上指出，要求進一步加大工作和政策力度，努力實現高校畢業生更加充分和更高質量的就業。

因此，研究社會管理創新下大學生就業協同以及實現更高質量的就業，是幫助學生就業，滿足社會需求，同時也符合教育部的要求。下面將從社會管理創新、高校協同作用、高校協同路徑三個方面，來研究高校如何協同推動大學生就業。

一、社會管理創新的視角

社會是人與人之間關系的總稱，而社會管理是對人的管理和服務。不論從抽象還是具體角度而言，社會管理（Social Management）是指在特定的社會現場（Field，F）圍繞特定的社會事務（Affair，A）特定的社會實體（Entity，E）之間協同（Coordination，C）的過程。社會管理概念模型，如圖1所示。根據實體性質、事務狀態以及協同作用，社會實體可分為團體、主體、客體、受體和輔體。參與社會事務中，它們理應發揮各自協同作用[1]。

由此可知就業問題就是指在大學生就業現場中圍繞如何就業問題不同就業實體間也就是政府、學生、高校、企業和媒體之間開展就業管理和服務的協同過程。基于社會管理創新協同視角，在這個就業協同過程中，政府應發揮牽動力作用，學生應發揮能動力作用，高校應發揮推動力作用，企業應發揮拉動力作用，媒體應發揮助動力作用。同時用就業協同力來評價社會的就業協同能力，反映政府、學生、高校、企業和媒體之間在就業中“協同”的整體水平。用就業推動力，來評價高校的就業協同能力，反映高校的推動力水平。

二、高校協同就業的作用

高校有著培養人才，發展科技，服務經濟社會發展，文化傳承創新等職能，同時也是大學生學習理論實踐和生活的重要陣地。高校應肩負的責任就是，使大學生能夠獲得知識、技能，養成良好的素質和觀念，以及實現與展示自我價值。同時也要維護學校聲譽、保持學校持續健康發展，保持社會穩定，貫徹實施科教興國戰略、加快建設和諧小康社會。這正是社會管理創新視角下高校推動就業的協同作用所在。在大學生就業協同中推動作用主要體現在以下幾個方面：

（一）參照企業社會需求，改變教育管理觀念[1]

麥可思總裁王伯慶說“現在一方面許多大學畢業生找不到工作，一方面許多企業抱怨招不到合適的員工。我們不能要求企業改變自己的要求，唯一能改變的就是大學畢業生的就業能力，誰能改變？只有高校。”因此高校在學生的管理和教育上要與時俱進，依照企業的人才標準，社會的需求以及學生的實際情況進行改進。并且對畢業生進行追蹤調查和回訪，不斷改革創新教育管理體制。從而幫助學生樹立正確的就業觀念，提高自我認識能力，支持學生個性發展創新，以提高學生的社會適應性，提高學生的就業能力與就業質量。

（二）開設就業指導課程，全程系統進行就業教育

高校應該重視就業指導課程將其納入正常的教學計劃中，并且從新生入學開始貫穿大學始終。建立“專業化、專家化、職業化”的就業指導隊伍，注重職業的專業化[2]。根據不同階段學生的特點，不同的職業目標，不同時期的人才市場需求科學地進行就業教育，為學生提供個性化的輔導與服務。并且應該有意識的經常性的將就業意識，經濟發展就業形勢、人才需求等滲透于思想政治教育，各類社團活動及各類文化活動競賽演講等。充分發揮就業指導學生就業中得積極作用。

（三）積極開展合作辦學，增強高等教育的社會適應性[4]

費佛爾和薩蘭奇科資源依賴理論（Preferred Salancik，1978），任何組織都是一個開放的系統，是不同利益群體組成的聯合體“組織為了生存需要資源，而任何組織不可能持有賴以生存和發展所需要的全部資源，因而所有組織在某種程度都依賴于外部環境”。因此高校應該與企業積極開展合作辦學，更多地建立大學生實習與就業基地，使得學生在實習工作時能夠專業對口，從而獲得實際工作經驗，提高社會適應能力和綜合素質，為畢業之后的就業奠定基礎。

（四）面向社會需求設置專業

在經濟全球化競爭和就業強大壓力面前，除極少數研究型大學外，高校的可持續發展與勞動力市場的關系越來越緊密，這要求我國各類高校在人才培養、科技創新、社會服務、文化建設等功能上必須恰當定位，特別是在優化人才培養模式方面需要深刻的反思，不斷推進制度創新[5]。因此各高校的專業設置必須符合市場個性化，多樣化的需求。專業教育的內容要符合社會經濟的發展與時俱進。這樣才能從根本上保證畢業生就業渠道的暢通，推動大學生就業。

（五）開展創業教育，建立創業中心

自主創業是大學生就業的重要渠道，同時也是社會經濟發展對高等教育提出的更高要求。開展創業教育課程，使學生通過課程學習來掌握創業所需的專業知識。建立創業中心聚集各學科專家舉辦與創業有關的競賽，開展學術研究同時為創業學生提供創業咨詢服務。鼓勵更多的學生創業，不僅解決自身就業問題還創造更多的就業崗位。

三、高校協同就業的路徑

基于社會管理創新協同理念，政府（Government，G）、學生（Student，S）、高校（University，U）、企業（Enterprise，E）和媒體（Media，M）作為大學生就業實體，為推動就業事務在就業現場進行就業協同。為此，構建大學生就業協同模型，簡稱GUSEM模型[3]。

根據GUSEM模型，高校拉動大學生就業的協同路徑，與實體間協同的維度有直接關系。按照協同維度，高校協同就業的路徑，分為一維、二維、三維、四維和五維協同路徑，可用不同實體（G、U、S、E、M）的字母組合來刻畫不同維度下點線面的就業協同路徑。下面將進一步探討不同協同的路徑下各自拉動就業的方向。

（一）點協同路徑

點協同，又稱之為一維協同或自協同，是指高校（U）與高校（U）之間的協同。因此，點協同路徑可以用U2U表示。

U2U協同路徑，必須明確高校是培養社會各行各業高素質人才的主要場所，推動提升大學生的就業能力是高校應有的責任。所以高校要以人才培養、科學研究、服務經濟社會發展、文化傳承創新，四大基本職能為著力點。注重知識的沉淀、潛能的挖掘和創新思想的培育，努力構建科研轉化機制、提升理念、主動把握前瞻信息。同時要加強高校之間的合作，促進教育學習的交流，建立就業促進項目等。力圖給學生更好的教育，為畢業生找工作創造更好條件。從而在大學生就業中積極發揮其推動作用。

（二）線協同路徑

線協同，也稱為二位協同，是指高校（U）分別與政府（G）、媒體（M）、學生（S）、企業（E）兩者之間的就業協同。因此，線協同路徑有4條：U2G、U2M、U2S和U2E。

U2G路徑，高校不僅要實施執行國家、政府的各種就業活動、競賽、方針和政策，而且需要共同圍繞畢業生就業市場建設立一體化的畢業生就業市場和信息服務體系，互相聯系，互相補充，促進就業市場中的信息充分，方便用人單位和畢業生的雙向選擇[6]。U2M路徑，不僅要及時了解經濟發展動態和人才需求變化，還要宣傳學生個性和能力。U2S路徑，不僅要進行就業指導與教育，還要了解學生就業創業的需求，并予以大力的支持。U2E路徑，不僅需要培養適合企業需求的人才，為企業招聘提供服務向企業推薦優秀的畢業生。還要了解企業對新招聘的畢業生的薪酬情況，及素質要求。

（三）面協同路徑

面協同，包括三維、四維和五維協同，是指高校分別與兩個及以上就業實體間的更大的就業協同。根據GUSEM模型圖所示，三維協同路徑有6條：U2G2S、U2G2E、U2G2M、U2S2E、U2S2M和U2E2M，四維協同路徑有4條：U2M2G2S、U2M2G2E、U2M2S2E和U2G2S2E，五維協同路徑有1條：U2G2M2S2E。

U2G2S、U2G2E、U2G2M、U2S2E、U2S2M和U2E2M路徑，要求高校要分別在“就業政策和就業形勢”，“產業扶持和企業發展”，“政府關注與媒體宣傳”，“專業選擇與職業匹配”，“學生需求與媒體宣傳”，“人才需求與媒體宣傳”等六個方面起到推動作用。U2M2G2S、U2M2G2E、U2M2S2E和U2G2S2E路徑，要求高校分別從“政府人才培養政策”，“經濟社會發展需求”，“企業人才招聘要求”，“學生個性和特色”等方面推動大學生就業。M2G2U2S2E路徑更是要求高校從全局高度協同推動，引導大學生就業。

幫助解決大學生就業問題刻不容緩，對于高校來說更是如此。本文通過社會管理創新構建了大學生就業協同模型，勾畫就業協同路徑，重點闡明高校拉動大學生就業的16條協同路徑及其方向。鑒于此，希望高校能協同政府，媒體，學生，企業一起，實現畢業生更加充分、更高質量的就業。

參考文獻：

[1]周貞云.媒體助推出版行業人才就業的協同作用和路徑研究[J].出版廣角，2013（4）：72-73.

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[4]莫海濱.關于高校就業指導中心職能定位的深層思考[J].中國大學生就業，2006（20）：39-40.

[5]付永昌.影響大學生就業的因素分析及對策[J].黑龍江高教研究，2005（8）：129-132.

[6]張力.2008年中英高等教育就業及創業論壇上的演講[N].科學時報，2008-03-26.

[7]周貞云，王靜靜，鄭薇薇.大學生就業困難的模型分析與解決對策[J].杭州電子科技大學學報：社會科學版，2011（3）：75-78.

（責任編輯：李鵬飛）