談高職圖書館如何開展讀者導讀

摘 要：高職圖書館的主要讀者是青年大學生，他們剛剛結束緊張的中學階段的學習生活，來到一個陌生的學習生活環境，對高職圖書館的情況還不了解，他們的知識面還只限于從課堂上獲取的那一部分，他們求知欲強，但缺少自學自育的能力，世界觀還沒有最后形成，可塑性強等特點，高職圖書館由于它本身的使命有必要利用開展讀者導讀工作對大學生進行各種形式的讀書教育活動以激發他們的讀書興趣，引導他們的讀書內容，提高他們的讀書效率。

關鍵詞：高職圖書館；青年大學生；讀者導讀

中圖分類號：G251.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0165-02

高職院校圖書館應進一步開展讀者導讀工作，這是《普通高等學校圖書館規程》對各高校圖書館讀者工作提出的基本要求。幾年來各高職圖書館根據自身的條件都程度不同地開展了這項工作，有的已取得了可喜的成績。實踐證明，高職圖書館開展讀者導讀工作是其發揮情報職能的有力措施，是實現社會價值的良好途徑。新時期高職圖書館如何進一步開展導讀工作為教學科研服務，為經濟建設服務，這是一個值得不斷學習探索和研究的永恒的課題。

一、高職圖書館的特點

它是學校三大教學支柱之一。可見其在教學科研中的地位與作用：她是老師從事教學科研的陣地；是學生的第二課堂；是“學校的文獻情報中心”。它是根據學校教學科研的需要進行搜集、整理、提供各種書刊情報資料為廣大師生服務的，它自然也就成了師生學習、開展學術活動和學校進行各種教育的重要場所。

二、青年大學生的特點

高職圖書館的讀者90%是學生讀者群，青年學生的特點是觀察力和理解力顯著提高，求知欲強，思維有了更高的抽象概括性；富于各種理想和幻想；青年時期興趣愛好極其廣泛。青年學生的這些特點決定了他們在校期間，不僅僅是只學習專業知識，還有更多其他方面的需求和追求。圖書館在延伸和深化課堂教學效果方面可以發揮多學科、多方式的教育活動讓學生視野更廣闊，觸角更深入，避免“只緣身在此山中”而“不識廬山真面目”產生“一覽眾山”之惑。

三、高職圖書館開展導讀工作的必要性

在任何一項工作中，向導的作用都是不可低估的。圖書館被稱作知識的海洋，要在這海洋中獲取知識，必要的向導顯得尤為重要。而高職生的特點是，剛剛結束緊張的中學階段的學習生活，來到一個陌生的學習生活環境，對高職圖書館的情況還知之甚少。在校大學生一般在二十歲左右，對社會有些初步認識，但還很不成熟。他們的知識面還只限于從書本上和課堂上獲取的那一部分，生活經歷簡單，對知識、社會和生活還沒有形成自己固定的看法，也就是說世界觀還沒有最后形成，還存在相當大的可塑性。他們求知欲望強，但缺乏自學自育的能力。再就是隨著社會經濟形勢的迅速發展，每天都有新的知識出現在面前，要涉足這些未知的領域，就要借助圖書館的導讀，導讀是幫助大學生打開圖書館這座知識寶庫的鑰匙。

四、豐富的、專業性突出的館藏是做好導讀工作的基礎

導讀不單是讀者服務部門的工作，它是一個系統工程。為確保導讀工作的順利進行，收到實效，采訪部門應根據本校特點，依照所設專業，廣泛聽取廣大師生的意見訂購，由于高職圖書館的經費有限，應既不搞大搞全浪費資金，又要滿足各專業對文獻的需求，使讀者工作具有雄厚的物質基礎。

五、思想覺悟高、業務素質好的圖書館員是做好導讀工作的保證

高職圖書館與其他公共圖書館的不同之處在于它90%以上的讀者都是在校青年學生。圖書館員雖不上講臺講課，但同樣有育人的責任，同樣應為人師表。這就要求高職圖書館員應具備以下條件：（1）熱愛圖書館事業，熱愛各種不同類型的讀者，始終保持平易近人的態度，語言規范形象，牢記服務育人的宗旨，熱心為讀者提供優質服務。（2）具有大專以上學歷，除圖書情報專業畢業人員以外，還應具有文理方面的專門人才。（3）熟諳教學規律，有豐富的專業知識，特別是對本校所設學科知識、知識層次，學校培養對象等應深入地了解、研究。（4）明曉讀者類型及心理，掌握導讀技巧，能適時地做好引導推薦工作。

六、導讀的內容及措施

1.導讀應把對學生的德育教育放在首位

就高職院校而言，對學生的思想道德觀念、精神品格、思想意識和文化修養等方面的教育效果，足以證明其辦學效果。而對學生進行這些方面的教育不能單靠幾次簡單的說教，應靠整個校園文化的氛圍的熏陶，而在這方面，圖書館有其得天獨厚的條件。大學生除上課外，每天有六小時左右的時間在圖書館，圖書館員應抓住時機，向他們推薦名人傳記，世界名著，正確反映當代青年生活的思想性強、可讀性強的書刊。采取的方法是：結合國內外形勢，考慮青年人關注的焦點，設置新書架，定期展出推薦的新書，啟發閱讀興趣，和校刊取得聯系，優先刊登學生有關讀書體會的詩文，以激勵他們閱讀積極性。

2.導讀應面向學校所設學科專業

學生的主要任務是專業課的學習。可幾年的緊張的中學學習生活，使上了大學的青年學生不同程度地產生了厭學情緒。他們熱衷于閱讀一些娛樂性書刊，而忽視了對課外專業輔導書刊的閱讀學習。圖書館除用“專業”“小說”的借閱本數給予硬性控制外，還應注意適當引導，使學生分清主次，不放過在校閱讀的黃金時期，充實、完善自己的知識，拓寬自己的視野，為以后的職業生涯打下堅實的基礎。采取的方法是：開設專業參考書導讀室，安排有專業知識的工作人員做各科新書推薦工作，利用櫥窗做好新書報道，掌握各教學階段各專業教學情況，向學生提供專題推薦書目。每學期初各系開設新課，學期中能力考核，畢業前畢業論文、畢業設計準備，實習準備等，圖書館要遵循教學規律，做到適時引導；做文獻深加工，編制多卷書導讀目錄、期刊專題索引、有條件可搞專題文獻。

3.培養穩定、積極而有效能的閱讀興趣

讀者閱讀興趣有的持久而穩定，并積極主動、自覺地開展閱讀活動，產生良好的閱讀效能，達到“迷戀”程度，被閱讀內容引入勝境，獲得強烈持久的閱讀興趣。原有閱讀興趣被新的閱讀興趣所發展，發生了“突變”，培養成高尚的精神境界和鑒賞能力。然而，有的讀者閱讀興趣是被動的，短暫的；還有的讀者閱讀興趣雖然積極、穩定，但興趣在“趣味”層次，專門尋求低級趣味讀物。這些都不是有效能的閱讀興趣，必須加以引導，注意培養成良好的閱讀興趣，樹立高尚的情操。

4.培養學生文獻檢索和科學利用圖書館的能力

“授人以魚，不如授人以漁”。大學生普遍存在著不會查找文獻的現象，經常在老師部置了問題后，附帶還列出了種種參考文獻。不少學生就是不知道這些文獻資料在哪里，也不懂得如何查找資料，往往很被動，只好求老師代查。殊不知高校教育方法已不同于中小學，為確保學生在知識上有一定深度和廣度，在教學方法上，課堂上一般只講重點難點，提出一些啟發性的問題，指定出相關的參考書，大學生要是沒有一定的自學能力，是難以獲得必要的知識的。由于教學方法的變化，要求學生必須利用圖書館來涉獵和充實自己的知識，因此只有提高圖書館的利用能力，才能盡快提高大學生的自學能力和思維能力。

提高讀者對圖書館的利用能力，可分為兩個階段進行。首先在新生入學教育中，安排介紹圖書館的藏書情況、圖書館為讀者服務的部門功能、借閱制度、借書方法等等，使新生對圖書館有個感性認識。在此基礎上，可通過講座的形式，著重介紹圖書館的目錄體系、排架規律，使他們到圖書館來能簡單檢索所需的圖書。如果只停留在這個階段，其利用能力就會受到限制。第二階段是開設文獻檢索課程，介紹文獻檢索的基本知識、原理和方法。因受教學時間的限制，學生只能在課堂領略文獻檢索的概貌，大量的工作還要通過實踐去體會。這將會加深對檢索工作的理解，起到相輔相成的作用。

教給讀者掌握圖書檢索的方法，無形地提高了圖書館的利用能力，就像交給讀者一把打開知識寶庫的鑰匙，奠定大學生畢業后繼續教育乃至終生教育的基礎，使之終生受益。

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